高中政治课堂提问教学策略的研究

秦淮

摘要：在高中政治教学中实施有效的课堂提问，不但有助于激发学生的学习积极性，而且还会极大地降低学生的学习难度，进而使得政治学习变得更加轻松愉快。本文基于提高高中政治课堂教学质量这一目的，对实施有效提问提出了一些具体的应用策略。

关键词：高中政治 有效提问 策略

高中政治具有较强的理论性、抽象性，而且概念特别多，很多学生在学习的过程中感觉十分吃力，不容易理解这些生硬的知识。这种情况下，教师要通过有效的课堂提问将学生的政治学习性充分调动起来，集中学生的注意力，增强学生的课堂参与性，方便学生对于政治学习内容的记忆和理解。本文在此基础上，就高中政治教师在课堂上如何做好课堂提问工作以构建高效的政治课堂展开具体的论述。

1、高中政治课堂提问的重要性

1.1课堂提问能够帮助教师及时了解学情，检查学生学习效果，因材施教

刚接触一个班级或刚教一个新的教学内容时，教师还不能及时了解学生的相关知识水平。这时通过课堂提问，可以及时掌握学生大体的知识水平、学生与学生之间的知识基础和能力的差异、学生各自的特点，以及学生对已学知识点的掌握情况，并可根据反馈的信息因材施教。例如，在讲授《信用卡、支票和外汇》一课时，教师通过提问可以获知学生对这些工具的了解程度，从而及时调整教学的时间安排。

1.2课堂提问能够引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力

课堂中教师及时抛出一个问题，能够更好地引发学生思考。如果教师在上课过程中不注重提问，一味地“满堂灌”，只能培养出会背书的“机器”。教师的每一次提问，都是给学生一次思考的机会。只有在课堂中恰当、及时地提问，做一个“引路人”，促使学生自觉主动地探究问题，才能提高学生分析问题、解決问题的能力，才能培养出会思考、能创新的人才。

1.3课堂提问能够活跃课堂气氛，提高学生注意力

政治课的理论性比较强，如果不加入一些课堂活动，只是干巴巴地讲解课文知识，容易让学生不在状态，被一些与教学内容无关的事情吸引，使课堂气氛沉闷。有效的课堂提问不失为活跃课堂氛围、吸引学生注意力的好方法。例如，在讲解“商品的含义”时，可以设置以下问题：以下属于商品的是哪些？①教室里呼吸的新鲜空气;②同桌送给我的橡皮擦;③超市里正在售卖的水果。学生通过生活经验就能选出正确选项，从而通过比较得出结论：商品是用于交换的劳动产品。这样比教师直接告诉学生“商品的含义”的教学效果更好，更能引起学生的兴趣，让学生把注意力放到课堂中，并加深对知识点的理解。

2、高中政治课堂提问策略

2.1明确提问目的

为了引导学生积极主动展开思考、轻松掌握所学知识，教师应结合授课内容与教学目标，提出更有目的性的问题。在课堂上，教师应把握好问题的难易程度，要确保大多数学生都能够积极进行思考，并通过难度的逐渐增加来锻炼其思维能力。同时，还要考虑到课堂时间有限，必须要控制好问题数量，不论是过多还是过少的提问，都不利于授课效果与学生学习积极性的提升，所以，必须要重视问题质量、数量的科学控制。

2.2课堂提问要覆盖到所有学生

新课标理念指出，现代教育不单单要保证其教育质量有所提高，而且还要保证所有学生都有所发展。因而教师在政治课堂教学中，开展课堂提问必须要保证覆盖到所有学生，首先教师在设计问题时要保证其目的是为了实现所有学生的共同发展，而不是为了实现个别人的发展，从而确保每个学生都能参与到教学活动中;其次课堂提问还要坚持先易后难、循序渐进的原则，在保证学生学习积极性的同时进而攻克一个又一个的难题;最后，教师还要看到学生之间的差异，进而设计出不同层次的问题来供学生回答，从而保障所有学生在教学过程中都能有所发展。以《劳动者权益维护》为例，教师在讲解这部分内容时，首先要制定出两类问题：一类是有关去基础知识的问题，比如“劳动者的权益有哪些？”，二类是有关拔高学生学习能力的问题，比如“在现实生活中如何维护自己的合法权益”;其次教师根据学生的不同层次来进行针对性的提问，比如第一类问题的受众群体是所有学生，要做到每个学生都能在课堂教学中发表自己的看法，特别是要关注“学困生”的学习动态，并且要给予其一定的鼓励，来保障所有学生都能对其知识点达到掌握;而第二类问题的受众群体是优等生，旨在通过问题来不断增强学生的思维能力，进而有助于更好发挥优等生的牵引带头作用。

2.3问题要有启发性

在以往的教学过程中，许多教师通常是为了问题而提出问题，丝毫没有注重问题的质量，以至于课堂提问常常流于形式，难以发挥其真正的效用。针对于这一问题，教师必须要对问题的质量引起高度重视，首先要认真考察学生的政治学习情况，来了解其兴趣以及“瓶颈”所在，进而在此基础上结合教材内容来设置问题;其次要依据政治知识结构来设置一些思考性的问题，来让学生更好的把握其整体脉络;最后教师还要坚持学生为主体，积极联系学生的生活实际，从学生的角度出发来设计问题，从而更加益于学生的思考与掌握。

2.4注重对课堂提问进行评价

在政治课堂教学活动中，教师还要对课堂提问进行一定的评价，主要包含两个方面：一是要对学生的回答情况进行评价，在评价这一内容时，教师不仅要指出学生答案中的可取之处以及不足所在，来让学生明白自己在本节课上到底掌握了多少内容，而且还要多使用一些鼓励性的话语，来不断提升学生的自信心，进而让学生爱上政治学习。二是要对整个课堂提问环节进行评价，在评价这一内容时，不仅需要教师去分析教学实际情况，而且还要积极听取学生的意见与建议，从而让课堂提问发挥更大的功效。

结论

综上所述，随着教育改革力度的逐渐加大，高中政治教师也要积极响应新课改的号召，高中政治教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强提问教学，在激发学生学习热情、优化授课环节与成果等诸多层面的积极作用，在教学实践中，教师应针对授课需求、学生认知发展特点，选择更科学有效的技巧来提出相关问题，以此来为学生的学习探究指明方向，进而促进高中政治课堂教学水平的不断提升。

参考文献：

[1]柏桂林.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育.2014年22期

[2]陈浩.高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].智能城市.2015年08期