数学教学生活化的实践与探索

井沿波

摘要：在数学课堂教学中，学生只是一味地机械地接受教师的灌输，缺乏应有的热情，缺少积极的思考，回答问题时一贯是一问一答式。数学跟学生真实生活互相脱节是酿成这种局面的主要因素。因此，小学数学课堂教学急待解决的问题就是要让课堂教学朝着生活化的方向转变。

关键词：数学课堂教学 生活化 实践活动

引言

法国有名教育家卢梭说：数学教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。生活化的数学学习素材更多地来源于学生的生活当中，既然这样，如何才能确实达到课堂教学生活化呢？我们在教学中要努力通过以下途径把数学与学生的生活实际有机地结合起来。

一、小学数学生活化教学中存在的问题

（1）脱离了学生的实际生活

小学生尽管年龄比較小，但是在生活中也积累了很多的经验。因此在开展数学教学的时候，教师要尽可能地使自己的课堂和学生的实际的生活产生联系，学生能够从学习的内容中找到与生活中熟悉的或者是常见的事物相类似的知识，从而有效地提高自己的学习效率。但是在实际的教学中，很多教师没有能够利用学生的生活经验，而单纯地利用课本上的内容开展教学，学生在学习的时候会感觉到陌生和困难。

（2）没有契合数学教学目标

明确教学的目标是教师讲课的关键。因此教师在进行数学的教学中一定要以教学的目标作为设置教学过程的一个依据。但是目前有一些教师在利用生活化的教学方式的时候没有考虑到教学目标的要求，只是为了设置贴近生活的情境。这会导致学生在课堂上培养的数学思维难以满足教学的要求。

二、小学数学课堂教学生活化的策略

（l）教学内容尽可能符合学生的生活实际

生活化的课堂教学方法，就是经过对学生的生活和他们的兴趣的掌握，把学生的实际生活经验作为根据，然后将教学内容实行再次删减整合，重组学习素材，让新知识的呈现方式更加接近孩子们的生活实际。例如，在新课标北师大版教材的编排中，编者设计了一些让学生阅读的拓展性知识。我们在处理这些教材内容时，转变了以前对这类教学内容忽视不见的态度，而是踏踏实实组织引导学生汲取这些来源于生活又应用于生活的素材，因为这些素材既能帮助学生掌握数学知识的形成和发展，还能让学生真切地领会国家在数学上的伟大成绩，从而激发他们的爱国情感。同时，课题组的教师还启发学生主动挖掘生活中的学习素材：其中包含对学校生活、社会环境和家庭生活中素材的收集和整理。通过对这些资源的收集利用，让学生实实在在地体会到数学与他们的真实生活紧密相连，息息相关从而激励学生活学数学，用活数学。

（2）课堂引入要生活化

课堂教学的生活化可以通过创设情境来体现。在课堂上教师通过创设出学生非常熟悉的情景，使学生减少学习新知识的紧张感。在课堂的生活联系在一起的时候，学生的学习热情就会极大地被激发出来。例如：在讲授“可能性”这一内容时，教师通过PPT展示了一组动画。在天气晴朗的郊外，小鸟在自由自在地飞翔。但是突然天气变得阴沉，鸟儿飞走了。此时教师就可以提出问题：“同学们，你们觉得在天气突然变阴的时候可能会发生哪些事情？”因为学生在生活中经常会见到类似的情景，因此非常容易就能够回答“可能下大雨”“可能刮大风”等等。接下来教师就可以引出自己教学的内容：“同学们回答的都是有可能会发生的，但是有一些事情比如下雨发生的可能性很高，但是一些事情比如刮风可能发生的几率很低。那么同学们在生活中有没有见过哪些事情一定会发生呢？那些事情不可能会出现呢？”学生在教师的引导下，将“可能性”这一知识和自己的生活联系起来，极大地提高了学习的积极性。

（3）数学教学的例题要生活化

我们的教材虽然经过各位专家教师的精心设计和编排，但是，却难以达到十全十美，完全适应全部学生的实际情况。教学时，我们常常根据本班学生的实际情况和年龄特点，把教材中学生比较陌生的、离学生生活较远的、引不起学生兴趣的内容和部分情节做适度的调整，而那些大数据则进行必要的删减，大胆应用学生熟知的、有兴趣的、最接近学生生活实际的数学问题。如一年级学生在学习了9的分解和组成之后，我设计了这样一个猜数游戏，让其中一个孩子把9枚棋子分别攥在两只手中，然后由另一个孩子猜一猜，每只手中分别有几枚棋子，这样的教学设计，让学生在游戏中合作，在游戏中发现，交流中总结，在不断尝试中，发现其中的奥妙，巩固9的分解组成，达到了事半功倍的效果。

（4）巩固过程生活化

例如：在完成“轴对称图形”的教学以后，教师让学生在家里寻找一些常见的事物，记录哪一些是轴对称的。或者学生在课下自己绘制设计的轴对称的图形，发挥想象力。在上课的时候教师将学生的作品在课堂上展示。此外，还可以鼓励自己的学生根据轴对称的原理整理房间的摆设。这样的方式使得学生将课堂上学到的知识运用在了生活中，同时也进一步地深化了自己学到的知识。教师还可以充分的利用在学校中的举办的活动巩固学生的学习效果。比如，在举办儿童节活动的时候，教师带领学生利用学过的轴对称的原理设计一些活动中的剪纸等。不仅可以促进学生参与活动的积极性，还能够有效地巩固学过的知识。

为了激发学生学习数学的兴趣，教师们可以带领学生将乏味的数学知识应用到有趣的手抄报中，让学生在制作数学的过程中轻巧地获取学知识，同时，又可以借此机会鼓励那些学习成绩不够突出，而动手能力又特别强的学生，充分发挥他们的特长优势，从而达到让不同层次的学生都得到发展的教育目的。

总结

总而言之，数学这门学科是在生活中应用非常多的，因此在进行教学的时候，教师要能够将学生的生活和教学的内容联系起来。生活化教学是数学教学中的一大进步，通过吸引学生的兴趣，有效的培养了学生学习的能力。教师可以通过设置情景，选择合适的例题或者是组织学生参与一些生活中的实践活动来完成生活化的教学，使数学成为学生感兴趣的科目。

参考文献

[1]史晓燕.小学数学教学生活化的实践与探索[J].新课程导学，2012（35）：83.

[2]朱大勇.小学数学课堂生活化教学的实践与探索[J].教育艺术，2008（11）：77+76.