单元整体教学在小学语文教学中的应用

闫旭东

摘要：老师们对新课标的理解越透彻，他们就会越注重和喜欢单位整体教学这一新型教学方式，本文主要要思考的问题有语文单位元整体教学的概念及组成部分、另外，它与以往的教学方式比较存在着哪些优势、具备哪些特点。

关键词：小学语文教学 单元整体教学 流程 实施 特点

引言

随着新课程教学的实施，素质教育不断深入地开展，小学语文教学应改变传统的教学方法，每一位语文教师都致力于研究创新的教学方法，以提高教学效果。在不断的探究与实践中一种新的教学模式一单元整体教学法出现，并得到了广大教师的青睐。单元整体教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学模式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。目的是用“以一带二、举一反三”的办法进行教学，加快教学进度，让学生读得多，扩大眼界，更加丰富、牢固地掌握所学知识。

一、单元整体教学的概念

（一）单元语文教学的概念

所谓单元整体教学，就是讲老师在教学过程中的备课方式以及教学观念，也就是说，单元整体教学主要是依赖于语文书本，老师们从中择取教学内容、习题内容，并依靠丰富的外界资源，做综合考虑的教学。

（二）单元语文教学的三个特点

1、整体性，该教学方式强调的是全局把握教学内容，而不再是对教学内容的简单搭配，换而言之，在把控书本内容的基础上，明白文中表达的主题及情感，结合每个单元的特点，研究课文的内容及表述方式等，最终展现出单元整体教学的价值。

2、连贯性，这里指的连贯性是每个单元中的内容和内容是存在紧密联系的，每个单元的连接具有连贯性，所以在进行教学的时候，不能仅仅只考虑一个单元，而忽略它们之间的连贯性，及单元之间的联系。

3、学生的主观能动性，该教学主要的针对对象是学生，将学生养成主动学习、团结、研究的学习习惯视为最大目标，鼓励学生的自主学习，老师们在教学过程中需着重教会学生怎样发现、分析及解决问题，教会学生怎样查阅、选择、处理资料。

二、单元整体教学的流程

预先环节：这一环节能够使得学生们对课文及该课的教学内容进行感性认识，并在此基础上，熟悉这节课的学习内容，划分易懂的地方及难懂的地方。

内容理解环节：本文认为这一环节应该要完成两项事情，第一尝试对课文的内容进行理解，第二是深情体会课文内容，也就是说，学生在老师的指导下，将课文中不懂的地方读懂，并做到独立描述、解答课文，并有自己的心得。

领悟表达环节：本文认为这一环节中应该要完成两项事情，第一是读懂整篇课文后在对课文的表达方式进行讨论，第二是读懂整篇课文后客观对课文的体裁、描述方式进行评价，也就是说，学生在老师的指导下，学会探究课文的表达方式，知道课文的体裁及描述方式，这一环节注重提高学生的阅读和评价的能力，使学生不再被动接受知识，而是主动提出自己的见解。

语言交流和习作环节：老师们在对人教版中描述的口语交际、习作等词语进行深刻的理解后，并运用到课堂教学中去。

书本阅读探讨环节：书本的择取不能脱离教课书中的单元，要么与教课书中单元的主题类似，要么与教科书中单元的体裁类似，要么与教科书中单元的内容类似，在择取书本的时候，应该从相似点入手。

实践活动环节：“实践活动”和“实践”两者是存在的差异的，前者是以后者为主而开展的活动，活动中如果学生们的参与人数多，活动因素多，那么学生们便能够在这次活动有所收获。

三、在小学语文课堂教学中采用单元整体教学的措施

l、确立好单元教学的目标

在实际教学中，教师一方面要做到在完整阅读整部教材的基础上，确立好学习上的重点内容以及学习上的目标，同时还要引导学生，让学生根据学习目标来学习语文知识。如在采用单元整体教学的过程中，教师可以制订出以下几点目标：整体阅读课文，并认识好每一个生僻词，提出相应的问题来与学生进行探讨并解决实际问题等。另一方面，在教學中，教师在引导学生进行单元整体学习以前要开展自主学习，并发表自己独特的见解，这样在课堂中就可以与其他同学进行探讨与分享。

2、做好课堂“瘦身”工作，真正做到高质增效

采用单元整体教学法，主要目的是要做到在教学中的适度。因此在实际教学中，教师要减少在课堂上的多余行为，做好教学的“瘦身”工作。既要保证做到“瘦身”，又要保证质量，提高课堂教学的效果，让学生能够在课堂上学习到重点知识，提升语文素质。这就需要教师在进行教学设计中做好研究，提取一些精华内容，以便于对学生进行教学。如学生在学习《狼牙山五壮士》的过程中，教师要让学生理清文章结构，找出文章中的详写与略写部分，并让学生进行反复阅读与感悟，让学生感受到其中所传递出来的精神。

3、在单元主题的基础上进行学习

在小学语文教学中，教师要坚持以学生为主体，突出学生的主体性，将学生真正看做是学习的主人。因此在实际教学中，教师要引导学生首先了解好单元内容，在此基础上让学生掌握好文章的内容，通过学习文章内容来充实好单元主题。这样也就实现了让学生从不同的角度出发，更好地学习语文知识，并从中获取作者想要表达的思想感情。在小学语文教学中进行单元整体教学可以让学生学会总结单元中的共同点，并学会学习语文知识。如在学习由《乡下人家》《古诗三首》以及《麦哨》等文章所共同组成的单元时，教师要让学生明确每一篇文章的主旨，然后提出精简的问题，以此来引导学生进入思考中去，寻找出这一单元中所要表达的主旨是什么。学生在进行相互探讨与交流后，可以掌握好这一单元的重点，增强自身的认识。

4、采用科学的教学方法

在单元整体教学中，教师要明确科学有效的教学方法才是学习中的重点。教学方法和质量直接影响着学生对文章知识体系的构建。对于教师来说，高效的教学方法往往可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生主动参与到学习中去。

四、结语

总之，在小学语文教学中运用单元整体教学法是非常有效的。而在具体的实施运用过程中教师应进行认真的设计，从整体感知到部分体验，再到整体感悟，每一个环节都应以学生为中心，充分发挥学生的学会积极性与主动性。采用整组单元块状结构进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。但是单元整组教学并不是对单元进行简单的内容组合，而是重在“整体把握”，即不仅要从整体上把握课文内容能够省时高效，还要加强课内外阅读教学的有机结合，从而有效提高学生的语文能力。相信广大的小学语文教师通过不断的探索，注重单元整体教学的设计，能够在整体上提高小学语文教学效率。

参考文献

[1]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学，2014.

[2]汪美琴，小学语文单元整体教学的实践与思考[J]，教师博览（科研版），2014.08.

[3]牟文娟，刘飞.主题单元整体教学实践与思考[J].小学语文教学，2012 （33）.