创设情境教学法在小学语文教学中的应用方法的相关研究

张录生

摘要：新课程改革背景下，小学语文教学在教育教学方法上开始寻找新的路径和方式。将创设情境教学法应用到小学语文教学中，既能够有效提升学生对语文知识学习的兴趣，又能够引导学生掌握语文学习方法，从而夯实语文基础教学，促进学生综合发展。基于此，本文对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了相关的分析和探究，以期为现代小学语文教学活动优化提供一定的参考。

关键词：情境教学法 小学语文 教学方法

小学阶段的语文教学是夯实学生语文学习能力基础、奠定良好语文学习能力的重要教学阶段。在新课程改革背景下，过去传统的讲授式教学方式方法无法适应新时期小学语文教学的要求，需要进行相应的改革和创新。创设情境教学法在小学语文教学中的应用是新时期小学语文教学创新的重要尝试，对提升新课程改革背景下小学语文教学活动品质具有十分重要的作用。

一、创设情境教学的基本内涵

创设情境，就是运用语言、物体等根据相应的需求人为的创造出相对具体、真实的环境，在这种环境的影响下，激发学生的学习热情，加深学生对所学知识的印象和感悟，从而达到相应的教学目的。在小学语文教学中应用创设情境教学法，体现了新时期小学语文教学的现代化教学理念，同时也体现了新时代人才培养的需求，对促进小学语文教学改革和教学品质提升具有十分重要的意义。

二、在小学语文教学中应用创设情境教学法的价值解读

新时期提倡在小学语文教学过程中应用创设情境教学法的意义具体的体现在以下几个方面。一是创设情境教学法的应用能够有效调动语文课堂教学的氛围，增加小学语文教学课堂的活跃度，在活跃的课堂教学氛围下，学生会对语文知识学习产生浓厚的兴趣，有利于激发学生自觉主动的参与到语文教学活动中，从而有效提升小学语文课堂教学的效率。二是创设情境教学法的应用能够有效激发学生的思维，从而帮助学生更好的理解语文教学知识，提高语文知识学习效果。创设情境教学法让学生在一种具体、形象的环境中去认知和学习知识，同时创设情境还有效适应了小学生好奇心强、想象力丰富的认知发展阶段特点，从而更好的激活学生思维，提高学生的理解能力。三是创设情境教学法的应用除了在知识教学效果提升方面具有优势之外，还能够有效促进学生之间、学生与教师之间的沟通交流，在交流互动过程中对学生的人际交往能力、想象力和創造力进行培养，有利于小学语文教学综合目的的实现。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用途径和措施

根据小学语文教学的内容，结合创设情境教学法的内涵，建议从以下几个方面采取措施，合理有效的在小学语文教学中应用创设情境教学法。

（一）创设故事教学情境

故事是小学生十分喜爱的文本类型，故事中的人物、情节以及教师绘声绘色的演绎都能够极大的激发小学生对语文知识的学习积极性，同时故事还能够很好的提升小学生的认知能力和理解能力，对于优化小学语文教学课堂具有十分重要的意义。创设故事教学情境，教师要做好以下几个方面的工作，首先，教师要在课前做好相应的工作，结合课文内容查阅、组织相关的材料，让故事更加的丰满、生动。其次，要在故事中加入相应的教学引导问题，以此来激发学生的思考，有效推动语文教学活动。比如在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学过程中，教师可以在课前先搜集一些与狼牙山以及五壮士事迹有关的材料，并且将其与课文内容进行整合，并且在讲故事之前，提出这样的问题：“为什么课文题目不叫《狼牙山五战士》而是《狼牙山五壮士》呢？这个“壮”字体现在哪里？”让学生带着问题听故事，既避免故事教学情境流于形式，又能够引导进行思考。

（二）创设具象教学情境

借助于多媒体技术将课文中的情境具体、形象的展现在学生面前，能够帮助学生更好的理解和掌握课文内容，同时还有利于学生想象力和创造力的培养。创设具象的教学情境，一方面要结合课文内容，组织相应的视频、图片和动画等多媒体素材，多个角度丰富小学生对所学知识的认知。另一方面，还要考虑到学生的学习兴趣，尽量的选择与学生兴趣、认知水平相当的素材，以此来提高小学语文知识教学的有效性。比如在《女娲补天》这篇课文的教学设计方面，教师可以利用多媒体展示彩霞的图片以及《女娲补天》的动画片段，让小学生在喜爱的动画情境中去感受这个美丽故事的神奇以及古代劳动人民那丰富的想象力。在多媒体资料播放完之后，教师可以让学生以学习小组的方式来谈一谈自身的感受，或者是组织开展一场故事会，尝试着让小学生将“女娲补天”的故事讲给身边的人，这样既能够达到复述课文的学习要求，又能够活跃语文教学课堂，有利于教学效果的优化。

（三）创设角色扮演情境

小学生具有活泼好动的天性，针对这一特点，小学语文教师可以根据教学内容创设相应的角色扮演情境，增加小学生的学习实践体验，以此来优化语文教学效果。为了达到相应的教学效果，创设角色扮演情境的时候，教师还要做好以下几个方面的工作。一是根据教学内容科学合理的对学生进行分组，让学生以学习小组的方式参与到角色扮演情境当中。二是要引导学生主动的参与到角色扮演当中，展现人物的鲜明特点和内心情感，以此来强化语文教学的体验性。比如在《将相和》这课文的教学设计方面，教师可以在课前就布置“角色扮演”的任务，让学生以学习小组的方式去自主的排练“话剧”。引导学生根据课文中的人物分配角色、设计台词等等，同时要注重时间的把控，在课堂教学中展示每一个小组的表演“小剧场”，然后引导学生进行评价，看看那一组真正表现出了课文中蕴含的内容和意义，成功扮演了“将”、“相”。当然，教师要做好课堂教学的规划和教学节奏的把控。

结束语

创设情境教学法在小学语文教学中的应用是新时期小学语文教学改革优化的重要途径，教师应当充分认知到创设情境教学对小学语文教学活动的意义，通过故事、多媒体和角色扮演等角度开展情境教学，提高小学语文教学的质量和品质。

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