体态律动在初中音乐教学中的积极作用及具体应用

姜永

摘要：达尔克罗斯认为体态律动除了完成乐理、视唱练耳、和声等课程的教学外，还应该着重训练学生时刻敏锐地、有效地利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器把所听到的音乐因素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种身体动作表现出来。随着新课程的改革，体态律动被广泛应用至初中音乐教学中，不仅能够激起学生的音乐灵感，还能够提高音乐的领悟能力和鉴赏能力，促使学生在音乐的道路中发挥出自己的潜能，有益于提高学生核心素养的进一步发展。

关键词：初中 音乐教学 体态律动 应用

体态律动不同于往常的音乐教学，其愉悦性、轻松性等方面的特点更加突出。初中音乐教师通过运用体态律动进行音乐指导和教学，使学生通过多种的身体活动，进行音乐的体验和学习。培养了学生音乐的节奏感，激发了学生的想象力，使学生在轻松、愉悦的氛围中建立身心和谐和乐观积极的人生态度。因此，初中音乐教师应该转变传统的教学观念，使学生在愉快的课堂氛围中，更加积极主动的参与音乐教学，从而为构建高效的初中音乐课堂奠定了坚实的基础。以下主要通过对体态律动在初中音乐教学中的积极作用和具体的应用方法进行了几个方面的阐述，为之后的音乐教学提供的借鉴。

一、在初中音乐教学中应用体态律动产生的积极作用

体态律动就是学生在教师的指导下，通过听音乐，借助自己的身体运动进行音乐的体验，并在体验的过程中增加对音乐的正确认知和领悟。一般情况下，学生会对体态律动产生错误的认知，他们认为体态律动仅仅是音乐伴舞的一种或者一项体育运动，更加侧重学习身体姿态和外表的表现形式。这就给初中音乐教学提出了巨大的挑战。新课程改革之后，在实际的体态律动教学中，初中音乐教师主要以音乐为出发点，让学生在聆听音乐的同时，引导学生运用身体运动感受不一样的音乐。其中音乐要素是学习音乐的重点也是难点，教师根据不同的音乐要素进行不同的身体运动，以让学生充分感受到音乐的真谛。

可见，体态律动在初中教学中就显得尤为重要。这不仅能够调整学生的学习态度，还能够使学生运用肢体感觉寻找出音乐的灵感。近几年，随着体态律动在初中音乐教学中的不断渗透，使学生能够灵活的运用肢体语言迎合音乐节拍和律动，让学生通过身体运动，提高对音乐作品的欣赏能力和感悟能力，使学生发挥出创新思维和探索能力，从而创作出能够引起人们共鸣的音乐作品。与此同时，初中学生更加重注学科成绩，这就大大增加了学生的学习压力。而体态律动教学能够在一定程度上缓解学生的学习压力，拓展知识储备，增强自信心，使学生在轻松愉快的情境中，增加对音乐基础的理解和掌握，从而为培养出学生更多的优秀的品质提供依据。

二、初中音乐教学中体态律动的有效运用

（一）丰富体态律动的设计，培养学生音乐素养

在音乐教学中，不仅要培养学生的音乐基础知识，还应该培养学生的音乐素养。以促进学生的全面发展。因此，初中音乐教师在进行课程设计时：首先，增加学生对音乐作品的聆听的次数，让学生在反复聆听的过程中体会音乐作品的音乐背景和情感;其次，在聆听的基础上，对音乐作品中的音乐要素进行感知和研究，如：音色、曲调、节奏、速度等，从而分析出音乐作品的风格和年代感。最后，引导学生进行更加深层次的情感体验，以挖掘出音乐作品背后所烘托出的文化意蕴。例如：在学习《加伏特舞曲》时，教师在初次播放时，学生会觉得这是一首比较活泼的作品，里面所涉及的律动也很明快。这时就需要初中音乐教师运用提问的方式，引导学生更加深层次的学习。如：时代背景、创造等和等方面，这样才能更加全面的剖析出该曲的创造风格。此外，教师在根据体态律动进行音乐的引导和练习，以让学生感受到此曲律动中的典雅和含蓄，才能展示出更加此曲所表达的音乐风格。同时，在设计律动时，为减少律动具象化，增加与音乐作品的贯通性，教师要不断完善设计律动环节，根据初中学生的个性发展和心理变化，激发学生的学习兴趣，以提高教师教学的高效性和时效性。

（二）不断完善律动的示范动作，提高学生的学习兴趣

在初中音乐教学中，由于家庭因素、社会环境因素、心理特征等多方面的因素，导致初中学生之间存在着很大的差异性。因此在初中音乐体态律动教学中，教师尽量向学生展示示范动作，其动作应该更加规范和标准，以让音乐基础较差的学生进行专业的辅导。学生在根据教师示范动作的同时，根据教师所示范出的音乐形象，产生对音乐浓厚的兴趣：首先，音乐教师在示范的过程中，应该结合所教的内容，依托音乐，充分运用肢体语言的同时，增加美感，以展示出更加完善的音乐作品;其次，为学生提供更多展示的机会，例如：开展小型音乐会、举办音乐作品展示的竞赛等。这样就更够让学生根据自己所学的音乐知识演绎出更加精彩的作品。再次，教师通过规范化的体态律动让学生进行观看，使学生在音乐与体态律动结合下，感受到音乐作品的本质和增加对音乐知识的理解。

（三）以学生为本，增加对音乐知识的理解

现阶段，随着新课程改革的不断深入，为教师教学提出了更高的要求，这就需要初中音乐教师在教学过程中应该充分以学生为本，发挥学生的主观能动性，以让学生在体态律动教学中，感受到音乐魅力。例如：在学习《鸣电闪波尔卡》这个音乐作品时，教师通过分组的方式，让学生结合教学内容，为音乐课堂创设愉快的学习情境，从而增加了教师与学生之间的友好互动。首先，教师将学生分为两组，让学生运用鸣电闪波尔卡中相关的音乐要素进行即兴的编写。其次，当一组学生进行完声乐和器乐曲后，讓另一组学生进行体态律动的设计;最后，两组学生进行一场音乐剧的表演，然后教师给以一定的意见和评价。由此可见，这样的方式才能真正帮助学生解读音乐作品，才能使学生依托于身体运动，理解和学习到音乐的本质。

结语

在初中音乐教学中，体态律动已经成为音乐教学的核心位置。这时教师应该引导学生更加全面的分析和研究体态律动，使学生身体动作和思维相互结合，从而抨发出创作的火花。同时在进行体态律动教学时，教师应该转变传统的教学方式，为学生营造出轻松、愉快的学习环境，以激发学生的参与度，培养学生的音乐素养，以促进学生健康成长。

参考文献

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