小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策

张清艳

摘要：文化教育范畴内的数学课堂教学应具有一定的生动性与鲜活性，应能让学生在数学学习中感受到丰富的文化内涵与独特的文化魅力，因此，教师在数学教学中应注重学生对数学学习长久内驱力的培养，促进学生在传播数学文化的数学课堂上提升自己的数学文化素养。

关键词：小学数学 渗透 数学文化 教学效率 教学质量 综合能力

中图分类号：G623

文献标识码：A

1、小学数学课堂教学中数学文化渗透现状

从文化的角度对数学课堂教学进行审视不难发现数学课堂教学所隐含的急功近利的思想，教师在数学知识与解题技巧上的过度追求使得数学本身具有的丰富文化内涵与价值被严重忽视了，取而代之的是单调而枯燥的数学符号，学生原本司能存在的学习数学的热情也因为日益乏味的解题或枯燥的课堂而消逝，接近90%的学生将学习数学的目的与用途视作计算也就不难理解了。事实上，数学课堂教学不应该忽视数学文化的传播，故意将数学所具有的文化价值置之脑后的行为更加是不应该的。数学知识往往会因为课堂教学所富有的文化底蕴而变得更有魅力和灵性，学生在有文化的数学课堂中也才会投入更多的精力和情感进行学习。

数学是重要的基础课程之一，对提高学生的综合能力具有非常重要的作用。数学文化作为数学教学体系中的重要组成部分，对提高学生学习兴趣及构建更加完善的数学知识体系具有非常重要的作用。数学教师应充分意识到数学文化对学生理解数学知识的促进作用，并根据教学目标以及学生的实际选择合适的渗透方式，以真正发挥数学文化在数学教学中的重要作用。

2、小学数学课堂教学中数学文化渗透

2.1在解决数学问题过程中渗透数学文化

渗透数学文化要讲究方式方法，对于学生而言，如果教师直接在课堂上以讲解的方式为学生渗透数学文化，就无法将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，因此，教师可在讲解数学课程或指导学生解决数学问题的过程中渗透数学文化。要选择一些与教学内容相关的数学文化，并采用生动的教学方式进行讲解，以充分吸引学生的注意力。这样的教学方式不仅能使学生在潜移默化中了解更多的数学文化，还能增加课堂教学的生动性、趣味性，激发学生学习热情。例如，在讲解苏教版小学数学教材“年、月、日”这一章节的内容时，教师不仅应该为学生讲解年、月、日之间的数量关系，还可以站在数学文化的角度为学生讲解平年和闰年的相关知识，也可以普及一些天干地支、纪年法的知识，以帮助学生走进更加丰富多彩的数学世界。

2.2引导学生在小组合作的过程中交流数学文化

新课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，小组合作学习能突出学生的主体作用，更有利于数学文化的交流。数学文化不是一个单一的概念，其中包括很多内容，数学思想也是数学文化组成的一个重要部分。学生存在一定的个体差异，通过互相交流和讨论，能相互借鉴。讨论交流不仅能促使学生学习他人的思维方法，弥补自己的不足，还能发散学生的思维，促进学生思维的发展。数学教师应该在课堂教学中积极开展小组合作学习，并为学生提供数学文化的主题，供学生研究和讨论。

2.3加强学科建设，构建课堂文化

数学课堂是传承和积淀数学文化的主要阵地。这就要求学生的数学学习内容在题材、范围和表现方式上更多地反映现实，能够联系学生生活经验以及数学的历史，构建充满数学文化气息的课堂。小学数学内容涵盖广泛，其中包括概念定义、法则规定、思想方法及情感价值观等方面。教师要从这些数学知识背后挖掘出数学文化的教育价值，就需要找准切入点，通过融合达到揭示数学文化内核的目的。教师可通过对数学教材内容进行系统整理，精心梳理知识结构，选择能和数学文化结合的知识点，通过结合强化数学的文化意蕴，帮助学生理解学科知识的关联性，促使学生把书本知识同实际生活联系起来。这就可以体现数学文化的情境性，实现数学文化的创造性，數学课也就真正走向了追求文化的境界。

2.4选择合适的教学环节引入数学文化

小学阶段是学生接受系统性数学教育的起点，对夯实学生的数学基础具有非常重要的意义。在传统教学模式下，教师作为课堂教学的主体，学生只能被动地获取数学知识，这样的教学方式无法取得理想的教学效果。小学阶段的学生还没有形成较为成熟的学习意识，而讲故事是他们比较喜欢的。在数学知识的发展过程中，有很多优秀的数学家做出了非常重要的贡献，有些数学家是通过认真观察，发现了某些数学知识之间的联系，有些数学家是通过长年累月的刻苦钻研，取得了一些令世人瞩目的科学成果。这些数学家的故事是数学文化的组成部分，对学生具有非常重要的教育意义。在传统教学模式下，教师往往会重视对数学公式、定理进行讲解，而不注重对数学文化进行渗透，使得学生学习积极性不高，教学效果也不理想。为了扭转这种局面，数学教师可以在课堂教学的过程中为学生讲解一些数学家的故事，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。这样的教学模式不仅有利于激发学生学习兴趣，还能在很大程度上帮助学生构建更加完善的数学知识体系。例如，在讲解苏教版小学数学教材“圆”这一章节的内容时，教师可以为学生讲解古代数学家祖冲之计算圆周率的故事，用数学家的故事激励学生刻苦钻研，努力学习。

结束语

综上所述，数学是课程体系的重要组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。数学教师应充分意识到数学文化的重要作用，在解决数学问题过程中渗透数学文化、选择合适的教学环节引入数学文化、引导学生在小组合作的过程中交流数学文化、利用多媒体教学渗透数学文化，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学综合能力。

参考文献

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