论高中英语语境化词汇教学

崔晓寒

摘要：高中英语新课程标准中提出，在

英语教学中不仅要丰富学生的词汇储备，而且要培养学生对于词汇所承载的深层内涵的理解和应用能力。因此，在日常英语教学中，教师应该积极开展语境化词汇教学，发挥语境在词汇教学中的作用，提高词汇教学的效率，培养学生的英语语言学习能力和交际能力。

关键词：高中 英语 语境化 词汇教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.075

在传统高中英语教学中，教师往往忽视语境的作用，使学生通过“死记硬背”的方式学习英语词汇，导致学生学习兴趣弱，学习效率低，实践能力差。新课标指导下的高中英语教学，应该将词汇教学与语言情境结合起来，让学生在语境中记忆单词、理解单词和应用单词。

一、利用语境帮助学生记忆单词

在高中英语教学中，教师通过创设语境，能够将抽象的单词以直观的方式呈现出来，引发学生联想、巩固学生记忆。例如，在学习“gymnastics”这个单词的时候，教师就可以通过例句“Li Xiaopeng and Yang Wei did well in gymnastics.”使学生对于这一单词有直观的认识。同时，还可以通过拓展语境，帮助学生记忆“gymnastics”的“辐射”词汇。“Yang Wei is a famous and successful gymnast. He took part in the Olympic Games for three times and got the Mens Gymnastics All-around Gold Medal in 2008. Now he works as the deputy director of Gymnastics Center in Hubei Province. He often directs the new gymnastic athletes to exercise in the gymnasium and continues to contribute to Chinas Gymnastics.”通过这一语境，了解“gymnast”“gymnastic”和“gymnasium”三个拓展出来的词汇的内涵及用法，丰富学生的词汇储备、巩固学生的词汇记忆。

二、利用语境帮助学生理解单词

一般来说，语境可以分为宏观和微观两种，宏观语境指的是社会形态、价值观念、地理位置、习俗文化等背景知识;微观语境指的是语言交流的场景、语句之间的联系、语法、句法的分析等具体知识。无论是宏观语境还是微观语境，都对词汇的内涵和外延有重要影响。因此，在词汇教学中，教师要善于利用语境帮助学生理解词汇含义。

（一）利用语境辨别词义

在英语中，一词多义现象普遍存在，学生只有通过具体的语境分析，才能确定词语的具体含义。例如，“My father works a long way from home.”“Do you know the ways you can or cant get AIDS？”和“I met my English teacher on my way to the shop.”在这三个句子当中，都出现了“way”这个单词，但是在不同的句子中却代表不同的含义。教师只有引导学生分析具体语境，才能明确这一单词在三个句子中所代表的词义分别是“距离”“方式、途径”和“道路”。因此，教师在词汇教学中要重视语境的作用，培养学生根据语境辨别词义的能力。

（二）利用语境拓展词义

在英语学习过程中我们不难发现，很多单词到了具体语境当中就会被赋予原本并不具有的含义，也就是词汇的隐含意义。例如，在一篇论述电视的优缺点的文章当中，有这样一句话：“The television like a one-night table”学生单独通过这个句子，很难推测出“table”的含义，只有通过接下来的句子“and we can only see what is on”以及整体的语境，才能推测出来这句话的含义是“电视节目像是一张一次性的时刻表，只能当时演什么就看什么，过后就不能再看”。在正常情况下，“table”并没有“时刻表”的含义，而是具体的语境赋予了它这一含义，使它等同于“timetable”。因此，高中英语教师应该让学生认识到语境在词汇学习中的重要性，让他们通过语境发掘词汇的深层内涵。

（三）利用语境猜测词义

通过分析近几年的高考真题我们不难发现，高考试卷越来越重视对于学生猜词能力的考查。因此，在日常词汇教学中，教师应该开展语境化教学，培养学生通过语境猜测词义的能力。例如，“Psychology”这一单词超出了高中英语词汇教学的范畴，学生无法掌握这一单词的含义。但是，通过上下文“He majored in Psychology in the college”“He enjoyed studying the mind of people and learning how it affects peoples behavior”可以了解到，“Psychology”是一门研究人类心理及其对于人类行为影响的学科，由此可以推断，是心理学。

三、利用语境帮助学生应用单词

词汇是英语语言的基础，是形成句子、段落和篇章的“元素”。因此，在高中英语词汇教学中，教师应该利用语境帮助学生应用单词，提高学生的英语语言实践能力。例如，在学习完“determine”“suggest”“cycle”“insist”等动词之后，教师为学生设置了两个练习任务：一是“选词填空”，将这些重点单词浓缩到语篇当中，让学生根据语境进行单词回填，培养学生的语境分析和词汇理解能力;二是写作练习，鼓励学生利用所学重点单词进行英文写作，培养学生的词汇应用和语言交际能力。

综上所述，本文从词汇的记忆、理解和应用三个方面，探讨语境在高中英语教学中的作用。希望通过本文的论述，能够引发广大教师对于英语词汇语境化教学的关注与研究，大家交流探讨、共同进步，实现英语词汇教学的改革与创新，促进学生英语语言能力的发展与提高。

参考文献：

刘辉.创设语言情境，提高词汇教学的有效性[J].空中英语教室：社会科学版，2011（8）.

（责编 张亚欣）