上海市教委副主任贾炜： 学校的转型：构建开放学习环境

上海市教委副主任贾炜： 学校的转型：构建开放学习环境

互联网+开放性、分布式和结构式共享的特点，构成了一个新的开放的信息环境，也为我们学校的教育，教学方式的转变，提供了可能。

互联网+的概念，必将会驱动教育发生一个很大的改革，我们需要重新审视学校的各个要素，促进学校的转型。尤其是基础教育，发生了很大的转变。

第一，学习时空从封闭走向开放；第二，学习内容从分科走向综合；第三，教师角色，从知识的搬运工变成学生心智发展的营养师；第四，教学方式上，从标准化实施转向个性化培育；第五，教育科研，从经验性科研转向实证跟踪式科研；第六，教学评价，从单纯的分数排队，走向综合素质的大数据分析。

在信息化这样的背景下，我们觉得三个观点非常重要：判断力比知识更重要；学习动力比知识更重要；学习的胜任力比知识更重要。

在信息技术促进教学改革、学校转型过程中，发挥的作用应该是不同的。我们到底是建一个标准，还是建立一个平台，建立一个社区，还是说推出一个信息化的产品。如果没有考虑清楚，那么就会使我们教育过程当中的信息化顶层设计缺少方向，最后会造成浪费或重复建设，也会降低这种信息化建设的成效。

我们觉得在推进学校转型过程当中，加大开放的这种环境建设中要解决好两个问题。即：如何搭建起无障碍、立体化的信息交互流通机制；如何让现有的设施环境、数据资源和服务功能最大限度地融入教与学“主战场”。

上海教委在教育资源的整合与共享方面的工作，包括以教材电子化为基础，在优质教育资源汇集与教师备课、教研、学生学习支持之间建立一体化的支撑和服务系统；在10余个区县的100多所学校先行试点，在上海普陀区组织21所中小学教师深入开展微视频应用与创新研究；在上海虹口区组织18所学校深入研究“以学定教，先学后教”。

以教材的电子化为基础，在优势资源供给，为教师备课，教研，学生学习之间建立一体化的支撑和服务系统。首先要引导教师参与资源的创设，教师不仅仅是资源的使用者，更是教育资源的创新和开发者。所以，我们要鼓励教师，激励教师，参与各类教育资源的开展。要围绕资源的应用，参与教育科研，支撑各级各类教师在线配合供给，更适合批阅作业，在线答疑等教学活动，提供学生学习的空间，支撑学生在线自主学习，完成作业。另外，我们要开展基于大数据的特长分析和学习分析，形成在教师和学生智能推送资源和服务的平台。

下一步我们的工作计划是，第一，基于课程标准的质量监测体系；第二，引导教师组织开展创造性、服务性和实践相结合的学习；第三，让学生更加科学选择专业、规划人生。

近些年，上海积极探索学生成长的评价方式，在这个基础之上，上海市正在建立上海市普通高中的综合素质评价体系。在全市层面进行统一的规划，标准设计，统筹，采集来自各方面的数据，使得综合的评价更为公开、公平、公正。

此外上海也推出了绿色评价为基础的学校教育质量监测。通过这一课程，在保障基本教育质量的同时，引导教师组织学生开展创造性、实践性相结合的学习活动。同时利用大数据的挖掘和学习能力倾向的分析，更好地评价和发现学生的天赋，从而让学生更加科学的选择专业，规划人生，同时推进学校各区县基于数据的教育设置体系。

（本文根据上海市教委副主任贾炜在国际教育信息化大会上的演讲整理）