用信息技术手段助推小学语文阅读教学

童一峰

【摘要】信息技术能够带给学生清新的画面，能让学生对新知学习产生浓厚的兴趣。在小学语文阅读教学中，运用信息技术手段，可以丰富学生的阅读体验，深化学生对文本的深层理解。

【关键词】信息技术；语文；阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着科技的发展时代的进步、信息技术的日益更新，我们的生活也随之变化。互联网与信息技术使距离与时间已不再是阻隔人类交流的鸿沟，快速的联通与便捷的交流已经让我们这个时代成为信息爆炸的时代。任何想要获得的信息都可以通过网络取得，这种便捷的条件也同样影响着当下小学语文阅读教学。为了培养学生的鉴赏能力与阅读能力，高效地利用互联网信息技术是非常有必要的，互联网具有信息量大不受约束等诸多优势，在阅读材料的多样性上具有不可比拟的优势。因此，现代信息技术与网络的广泛应用对于小学语文阅读教学将会是一场革命性的改变。

一、应用信息技术提高学生阅读的兴趣

小学生正处于心智懵懂期，对于学习这种枯燥乏味的事情自然是不会主动去做的。作为教师，如何让学生对枯燥的学习产生动力，答案就是兴趣。在小学时代的教育属于启蒙教学，而这个阶段主要是以兴趣的培养为主，让孩子可以做自己喜欢做的事情，同时在这个过程中轻松学习。毕竟小孩子对感兴趣的东西都会主动地去探索与学习，所以激发起学生的兴趣对小学阅读教育具有重大的推动作用。而信息技术的应用正是从根本上解决了这一问题，利用立体互动的形式向学生生动的展现课文中的内容，用最直观的视觉刺激引起学生的学习与阅读兴趣，从而促使学生主动地去学习去了解文章中所描述的意境。比如在学习《沙漠中的绿洲》这一课时，由于学生没有见过沙漠，所以很难理解是一种什么样的自然环境，同时也很难理解在沙漠中绿洲的存在是一件多么罕见的事情。因此就需要老师利用互联网收集一些沙漠的资料让学生进行充分的了解，让学生指导沙漠中自然条件的严酷以及绿洲是如何形成的。通过这些课外资料的补充，可以让学生很好地理解课文中描述的场景，从而能更好地理解与鉴赏文章中出色的描写与值得学习的技巧。

二、增加学生的阅读欲望使之主动阅读

学习的主动性相较于学习兴趣也同样重要，正所谓被动学习不如主动学习，让学生在学习的时候激发起他们的主观能动性自发地去学习、去阅读，这样比老师在课堂上讲百遍的效果要好得多。比如在学习《变色龙》这一课的时候，由于变色龙这种生物在我国很少见，因此很多学生都没有见过，在讲课的时候学习兴致非常高。教师可以发动学生在课下时间搜集和下载有关变色龙的图片以及视频资料，在这个过程中学生会对变色龙这种动物有一定的了解并且结合课文进一步的学习，致使他们对课文中描写的动物有一种迫切的了解欲望。这种欲望就是主动学习的动力，教师可以利用这种学习的欲望，与学生们就搜集的资料展开充分的讨论。在这种情况下学生必然会争先恐后踊跃发言，将自己搜集的资料与自己的见解一一展现出来，而其他的学生也会因这种氛围产生竞争的思维将自己的资料展现。如此一来，不仅充分地调动起课堂的学习气氛，而且也让学生在主动地学习中快乐地接受了知识的学习。

三、利用信息技术培养学生对阅读的鉴赏能力

语文的阅读与学习就是培养学生对文学作品的鉴赏能力，在阅读中体会作者表达的情感与写作技巧。小学生的理解能力尚不完全，对于很多优美的语句和描写难以达到准确的想象。所以在语文阅读教学中作为教师就应当为学生营造直观的理解环境，利用音乐图画或者是视频将文章中描述的意境和感受立体直观地表现给学生。而这些资源与素材的搜集，教师可以利用互联网进行。比如在学习《安塞腰鼓》这篇文章的时候，学生没有见过陕北高原上安塞腰鼓的激情与热烈，因此就无法准确地鉴赏与理解文章中所要表达的情怀。对于这种情况，教师应当为学生通过网络搜集一些关于安塞腰鼓的视频资料，再配上陕北特有的粗狂风格的音乐，在多媒体资料的熏陶下让学生理解文章中包含的情感与热情，从而真正从心灵的角度去欣赏与感悟安塞腰鼓所要表达的陕北人民从骨子里所具有的热情与奔放。只有这样，才能让学生通过学习与阅读提升对文章的鉴赏能力，能够在今后的学习中养成鉴赏文章的习惯。

四、信息技术对学生阅读创新具有的作用

语文的学习不仅局限于课本的方寸之间，大量的课外阅读也是提升语文能力的一大重要来源，但是小学生接触面少，阅读到的实体文章非常有限。因此利用互联网可以进行非常广泛与大量的阅读，在网络上学生可以选择的阅读方向非常多，可以根据学生自己的爱好自由选择。利用网络阅读充分体现个性化与创新的思维，鼓励每个同学从自己的爱好出发自由的进行阅读学习。这样一来可以充分地发展每个同学的个性，语文本来就是培养个人文学素养的一门课程，应该充分地体现出文学的自由性与创新性。只有学到自由的文学意识，才是真正的掌握到语文这门课的精髓。

随着科技的进步与发展，信息技术与网络已经悄然走进了我们的身边，它不仅改变了我们的生活，同时也改变了当下的小学语文阅读教育模式。它为学生们提供了丰富的阅读资料，同时还将抽象的课文用生动的资料展现出来，为学生的阅读拓展与鉴赏能力奠定了坚实的基础，使学生可以在自由自主的环境下充分地发挥自己最大主观能动性，从而达到学习与提高自身文学素养的目的。

（编辑：龙贤东）