对当前优化高中语文阅读教学的策略分析

杨薇

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，近几年的课程改革明显突出了语文在高中教学中的重要性。高中语文阅读教学，作为一项长期而艰巨的教学任务，在课程改革的新形势下，是语文教学的重要课题，同时也对学生的应用综合能力、审美素养以及阅读能力提出了新的要求。本文将通过分析高中语文阅读教学中存在的不足，提出相关切实的优化策略。

【关键词】高中语文；阅读教学；策略分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

如今，新形势下的课程改革使得语文阅读教学在高中的语文教学中显得尤为的重要。一方面，阅读教学不仅注重阅读的速度、理解以及记忆，更重要的是通过阅读理解后在写作方面能够使写出的文章通达流畅、彰显灵性。另一方面，学生通过大量的阅读对自身的人格健康、语文素养的养成有着重要的意义。然而，在实际教学的过程中，忽视了一些潜在的问题，这就需要不断地优化教学方案。

一、高中语文阅读教学现状

阅读是一种知识输入的重要手段，没有输入何谈输出。因此，在语文教学中，如何帮助学生突破语文阅读的障碍将成为以后语文教学的重中之重，对于面临高考的学生，也是一项需要攻克的难题。就目前高中语文阅读教学而言，还存在一些不足之处，将从以下三个方面进行分析。

（一）阅读教学内容

阅读教学内容的选用过于烦琐冗长，内容定位不合理，没有根据学生的年级、能力以及时代背景等进行选择。在阅读教学内容的讲解上，过于模式化和程式化[1]。任何语言的表达都是灵活的，在句意和词语的关系上，可以是一对多的关系，也可以是多对一的关系。因此，在课程的讲解上不应是从头到尾的按照参考书目进行分析，更多时候阅读在于学生能体会到多少消化掉多少，在于质而不是量。

（二）学生在阅读学习中的表现

语文阅读教学因某些客观因素忽视学生的个体差异，采用一成不变的教学手段，过于注重对于阅读文字答案上的讲解，使得学生缺少主动性和创造性、丧失阅读的兴趣；学生的主体地位在阅读教学过程中不突出。在一般的阅读教学中，主要还是以“老师教，学生听”的课堂模式进行，学生缺少参与思考的机会，常常处于被动接受知识的状态。

（三）社会、学校、班级的阅读氛围

阅读是一个不断积累的过程，平时的阅读量、阅读材料等都将促进学生阅读能力的提高，也有助于阅读教学活跃开展。然而，在现实中，调查显示，书刊消费偏低，阅读量减少，相应地阅读所占时间比重下降。

二、针对语文阅读教学的优化策略分析

（一）确定正确的阅读教学目标

一方面，语文阅读教学对于高中生来说，由于小学与初中的语文课堂的学习，把握了必备的语言基本技能，因此，高中阶段的阅读教学在于通过探究作者的思路、写作技巧、行文风格、结构特点、表达方式等篇章理解，提高阅读的技能。另一方面，在针对考试学习的基础上掌握阅读技能的基础上，在教学内容的选取上也应因人而异，避免大锅饭式的教学。

（二）语文阅读教学中强化学生的主体地位

针对学生无法融入阅读、缺乏主动性等问题，首先应强化学生的主导地位，在营造良好学习环境的同时，尊重不同层次学生的阅读感受，倾听他们的想法和意见并不断地改进。其次，不管是课堂还是课外的阅读时间，都要留给学生更多的思考和合作的空间，加强对学生的综合训练[2]。例如，可以在课堂前五分钟提供给一个学生展示的空间，分享一个星期的阅读成果以及感受，展现自我观点，这将会积极调动学生动手动脑参与的热情，在一定程度上训练学生的阅读思维和能力。

（三）尊重学生个体差异，分层教学

高中阶段的阅读教学，学生已拥有了基本阅读能力，但在阅读技能理解、掌握的快慢上有所差异。因此在此情况下，考虑到学习能力较弱的学生，分层教学更加有利于学生发展个性，实现自主发展。那么，首先要尊重学生阅读材料的选择，提供课堂内外独立阅读的时间和空间。其次，在阅读教学的过程中，尝试与当下时代相结合，提高阅读的乐趣，让阅读能够积极调动学生参与热情。当学生以一种高度积极的态度去阅读时，阅读的效率将得到很大程度上的提高。例如，阅读课堂后可以让学生用自己喜欢的方式记录下阅读的书目、内容，在课堂上展示自我阅读的个性。最后，阅读教学的方式要更加灵活化，而不是照教材、照参考书进行填鸭式的教学，这样只会让学生的思想僵化，不利于学生阅读能力的提高。

（四）加强阅读训练

加强阅读训练不仅是阅读量的增加，更要求阅读材料广度的扩大。在精读方面，阅读训练要分析作者的写作意图、文章的结构、立意、写作手法等等，在每个部分理解透彻。每篇课文的阅读都是一个训练的过程[3]。例如，在《拿来主义》一文中，对行文的手法进行分析后，加强学生对这类议论文的写作，强化训练，让学生真正领悟此类手法，而不是停留在字面的记忆。在泛读方面，从杂志到小说、自传、文学批判等等不同种文体的文章，都要进行略读、通览，这不仅有利于阅读面的扩大，也能够提高学生的鉴赏水平。现代信息社会给泛读提供了许多可供选择的途径。传统方式上，可以在班级设立报刊书架区，订阅报纸，购买书籍杂志；现代方式上， 下载官方阅读书籍APP，进入不同的知识分享网站，例如知乎网等。现代社会最不缺乏的就数信息了，这也将大大促进泛读阅读材料的获取。

三、结语

随着时代的发展，教育改革力度的不断加大，语文阅读在高中阶段的教学也将进行不同程度的革新。通过进行科学合理的语文阅读教学目标定位，在尊重学生个体差异的基础上，进行分层教学，不断提升语文阅读教学水平。

参考文献

[1]周建女.个性解读不可随意而为——高中语文个性化阅读的误区及对策[J].新课程导学，2012（4）.

[2]顾海平.对话教学：问题设计的合理和优化——提升课堂阅读教学效益的另一种视角[J].江苏教育研究，2011（35） .

[3]王金玉，杨军，陈岳纯，等.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（2） .

（编辑：马梦杰）