从“导学展练”教学模式的创立谈历史课堂教学模式的创新

陈超

在新课程改革下，历史教师的教学方式与学生的学习方式都发生了很大的变化。历史学科内涵丰富、知识众多，但在实际教学中，历史教学却存在许多问题。当今，对课堂教学模式进行深层次改革已经成为教育发展的必然趋势。下面我就结合河南省汝南县留盆中学的“导学展练”教学模式，谈一谈历史课堂教学模式的创新。

新课程改革实施后，全国许多学校开始探索现代化教学模式，中学历史课堂教学呈现出了多样化的发展趋势。河南省汝南县留盆中学在河南省沁阳市永威中学“先学后教、当堂训练”模式的基础上，灵活地融入了安徽省铜都市的“小组合作”模式，形成了“三主六环”教学模式。

随着新课程改革的不断深入，大多数学校都创造出了各自的教学模式。这些教学模式在应用的过程中出现了许多问题，如模式变得僵化，课堂教学仍然枯燥乏味，教师教得不轻松，学生学得不快乐，教学效果不理想，成绩提高不明显，学生的主体性没有得到发挥等。

一、“导学展练”教学模式的提出

河南省汝南县留盆中学在贯彻新课程改革理念的过程中，有机融入“小组合作”的新课改精神，并结合教学实践，逐渐探索出了一套契合历史学科教学的模式——“导学展练”教学模式，它在“三主六环”教学模式的基础上，对历史课堂教学模式进行了简化。

1 “导学展练”教学模式的优点。

这种教学模式以“导一学一展一练”为主线，重视学生的自主合作与探究，体现了新课改所倡导的教学理念，简化了河南省汝南县教体局提出的“三主六环”教学模式，契合了学生的实际情况，促进了历史学科的教学，有利于高效历史课堂的打造。

2 “导学展练”教学模式解读。

第一步：导。

“导”是指引导学生学习，包括导入新课、展示目标两个环节。导入新课的方式可以灵活多样，如旧知识导入、情境导入、图片导入、问题导入等。导入要有吸引力，以激发学生的学习兴趣。教师要根据课标、学情来制订目标，以确保学生能当堂完成目标。

第二步：学。

“学”是指在引导的基础上让学生学习，包括自主学习、合作学习两个环节。在这一步，教师要为学生制订自主学习指导和合作学习指导。学习指导要有导向性，包括内容范围、方式方法、顺序时间、达到程度、展示方式等内容。学生可根据学习指导先进行自主学习，把遇到的问题标注出来，然后进行合作学习，讨论那些在自主学习中遇到的问题。如果还不能解决问题，学生就要将这些问题反馈给教师，让教师来协助解决。在学生讨论的过程中，教师要合理调控，关注学情，参与学生的交流。

第三步：展

“展”是指展示学习成果，释疑答惑，包括展示成果、归纳提升和巩固记忆三个环节。教师要引导学生以小组为单位展示学习成果，并对学生无法解决的问题进行讲解，整合本节课知识，建构知识体系，加深学生记忆。

第四步：练

“练”是指评估反馈。教师要引导学生在理解、掌握知识的基础上，对知识进行灵活运用。通过评估反馈，教师能充分了解学生的学习情况。

二、从教与学的整体联系上构建教学模式

新课改的重点在于课堂教学，教师要转变角色，改变学生的学习方式，从根本上提高课堂教学的质量和效率，加强对学生学习的指导。教学是教与学相结合的双边活动，是师生相互交往、积极互动、共同提高的过程。在教学过程中，教师既要重视学生的主体地位，也要发挥自己的指导作用。因此，教师要从教与学的整体联系上构建教学模式。

“导学展练”教学模式只是一个基本的教学流程，教师可以根据自身特点和教学内容，对各个环节进行灵活运用，这样就能把课堂教学与校本教研有机结合起来，从而使教学更加科学，更利于学生学习。

由于受知识储备和教学能力所限，教师往往将教学局限于教材，无法拓展教学。对此，教师要灵活运用“导学展练”教学模式，提高历史教学的具体性、生动性和故事性，使学生乐于学习。

三、从“教学有法”到“教无定法”

1 教学模式的定义。

所谓教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，以及应当完成的任务。

2 灵活运用教学模式。

“导学展练”教学模式是一种有效的教学模式。在实际课堂教学中，教师要根据学情，勤于思考，勇于探索，灵活运用这一教学模式，发挥这一教学模式的作用。

3 教学实例。

下面是某位教师对“明清抗击外国侵略的斗争”这部分内容的教学片段及其点评。

第一环节：提问。

提出问题：上一节课我们学习了哪些内容？谁能把学习要点写在黑板上？（请一位学生在黑板上写出学习要点）

根据学生写出的学习要点进行提问：明清帝国是怎样更替的呢？明清帝国采取了哪些加强专制统治的措施？这些措施造成了什么影响？

第二环节：讲解新课。

①介绍戚继光抗倭的背景。

②讲解郑成功收复台湾的背景和策略。

③讲解雅克萨之战，引导学生识读“雅克萨反击战形势图”和“《尼布楚条约》中俄边界示意图”。

第三环节：布置思考题。

①戚家军取得胜利的原因是什么？

②为什么说台湾自古就是中国的领土？

③郑成功收复台湾有什么重大意义？

引导学生查阅资料，采用文字、图表、流程图、漫画等形式解答问题，并将参考答案贴在教室里，引导学生自主批改。

第四环节：批改作业。

在每小组中抽取部分作业进行批改，其余作业由小组成员互相批改。

纵观这节课，不同环节具有不同作用。在提问环节，教师从问题入手，引导学生写出了学习要点。在讲解新课环节，教师提高了教学的趣味性，拓展了学生的知识面。在布置思考题环节，教师引导学生自行解决了问题，既节约了课堂教学时间，又促进了学生对知识的理解和掌握。在批改作业环节，教师既有效解决了学生不重视作业的问题，又解决了作业批改的问题。

总之，在新课改的大背景下，每个学校都处在探索、思考、改进的过程中。“导学展练”教学模式是理论与实践相结合的产物，因此历史教师在教学过程中要善于思考，多与其他教师进行交流，多参加教学研究活动，不断创新历史课堂教学模式。