关于我国高中生地理学习能力的探讨

李晓娟

在我国现阶段的高中教学中，地理学习是很多学生的薄弱环节，这主要是因为学生没有掌握好地理基础知识。对此，教师要把握地理教学本质，明确教学思路和方向，培养学生的实践能力和创新能力，教给学生终身有用的地理知识。

在教学中，教师要突出高中地理教材的特点，培养学生的探究意识和实践能力，激发学生的学习兴趣。虽然新课改的实施为高中地理教学的发展提供了新的契机，但当前的高中地理教学仍然存在着许多问题。下面笔者就结合自身教学实践，分析高中生的地理学习现状，并提出有效提高高中生地理学习能力的措施，以供参考。

一、高中生的地理学习现状

虽然随着新课程改革的不断深化，高中生的地理学习能力有所提高，但仍然存在问题，具体表现如下。

1 学习效果不明显。

在教学中，教师要引导学生掌握地理位置、地理现象等知识，了解不同地区之间的差异，探究地理规律，明晰地理与人们生活之间的关系。

地理是一门综合性非常强的学科，涉及多个学科知识，对学生的推理能力、实践能力等要求较高。但在实际学习中，很多学生没有真正把握住地理这门学科的特征和内涵，只重视对知识的机械记忆，忽视对知识的深入理解，这就使得学生的学习效果不明显。

2 思维能力存在不足。

良好的思维具有敏捷性、独创性、逻辑性、灵活性、深刻性等特点。当前高中生的思维能力存在以下不足。

（1）思维面太窄。

由于高中地理知识综合性较强，学生在学习地理知识时要具备一定的综合思维能力。只有这样，学生在学习的时候才能综合、全面地看待地理问题。但在实际学习中，很多学生在思考地理问题时带有很大的局限性。

例如，在学习“太阳能成因”这部分知识时，很多学生只考虑到了太阳的辐射强度，很少有学生认识到太阳能与日照长度有很大的联系。

（2）逻辑思维能力较差。

新课改强调培养学生的逻辑思维能力。但在实际学习中，学生思考地理问题时往往缺乏条理性。

例如，学生在解答有关“温度、气压、大气环流与降水之间的关系”的试题时往往无从下手，这说明学生普遍缺乏良好的逻辑思维能力。

（3）缺乏思维积极性。

在升入高中后，由于种种原因，学生不自觉地会产生一种错误的想法，认为没有必要学习地理，学习地理是浪费时间，只要能应付考试就行。从学生的想法可以看出，学生对学习地理没有多大兴趣，只是为了应付考试。这种想法极大地影响了学生主观能动性和思维积极性的发挥。

二、提高高中生地理学习能力的措施

基于以上对高中生地理学习现状的分析，笔者认为教师可从以下几方面入手，提高高中生地理学习能力。

1 激发学生的学习积极性和热情。

在开展地理教学前，教师应该确定地理教学目标、教学内容、教学方式等。在确定教学目标的时候，教师要以学生的实际情况为出发点，使学生通过学习有效掌握世界地理知识。在确定教学内容时，教师要选择和学生生活紧密相关的内容。在确定教学方式时，教师要突出地理教学特征，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。

2 创新教学方法。

地理是一门综合性学科，因此在地理教学中，教师要引导学生熟悉地理课程，了解地理基础知识和原理，对生活中的地理现象进行分析、判断。当今社会发展迅速，教师要树立新的教学观念，开阔学生视野，促进学生全面发展。对此，在地理教学中，教师要采用讨论、探究、活动等教学方法，调动学生学习的积极性，让学生充分投入到学习中去，激发学生探索地理知识的兴趣。

另外，地理教师在教学时还要采用具体、形象、直观的教学方式，引导学生利用旧知识，学习新知识，从而加深学生记忆。对于教学难点，教师在教学中可以自编口诀，归纳总结难点知识，帮助学生记忆知识，从而提高学生的记忆效果。

总之，高中地理是一门趣味性较强的学科，地理教师要不断学习，探索地理教学规律，深入研究学生学习需求，发挥学生学习潜力，激发学生学习积极性，提高学生学习能力。