高中历史高效课堂教学浅析

赵红

新课改强调培养高中生的综合素养，而历史素养是高中生综合素养的重要组成部分。因此，在高中历史教学中，教师要充分研究教材，结合学生的学习特点、学习心理和学习规律，采用灵活多变、形式多样、层次分明的教学方法，增强历史课堂的灵活性、实用性和层次性，从而激发学生的学习主动性和积极性，提高学生的历史自主学习能力。

众所周知，历史教学在传承历史文化知识、培养学生爱国情操、提升学生综合素养方面发挥着重要作用。科学、规范、合理的授课方法是构建高中历史高效课堂的前提和基础。因此，在高中历史课堂上，教师应紧扣教学大纲，结合学生的实际情况，选取实用性强、代表性高的历史素材，丰富课堂教学内容，引导学生学习历史、分析历史、总结历史，培养学生“热爱历史、投身历史学习”的意识。

一、高中历史教学存在的问题

1 内容单一，课堂气氛沉闷。

高中历史学科知识点众多、知识结构庞大，因此在应试教育下，很多教师为了提高课堂教学容量，往往采用“填鸭式”的授课方式来开展教学。这种授课方式留给学生自主思考、分析、总结的时间少之又少，学生通常只能通过死记硬背来记忆枯燥的历史知识。这种枯燥、单调的课堂教学不仅无法激发学生的学习兴趣，还会严重制约学生自主学习能力的提升。

此外，学生长期处于这种被动接受知识的状态是无法发挥自身主体性的，即使教师将主动权交给学生，学生也会无所适从。

2 忽视个体差异。

陶行知曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水，这叫“因材施教”。因此，在高中历史高效课堂的构建过程中，教师应充分研究教学大纲，结合学生的实际情况，开展灵活、新颖的教学，真正做到因材施教，从而在实现教学目标的同时，兼顾不同学习层次学生的学习需求。

然而，在高中历史教学实践中，很多历史教师为了保持课堂教学的一致性，采用“一刀切”的授课方式来开展教学，而忽视了学生的个体差异。这种“一刀切”的历史课堂授课方式不仅无法激发学生的学习兴趣，而且也无法达到预期的教学效果。

二、构建高中历史高效课堂的措施

1 丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。

内容丰富、结构完善、层次分明的课堂教学内容能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在构建高中历史高效课堂时，教师应立足于教材，选取贴近生活的历史素材，增强历史课堂教学的趣味性和生活性。对此，教师可以利用多媒体技术，为学生创设一个可观、可想、可操作的全方位、立体化的历史学习情境，从而在充分调动学生学习兴趣的同时，发挥学生学习主体性。

例如，在教学“第一次鸦片战争”的相关知识时，教师可以事先将学生分成几个小组，让学生在课下搜集资料，制作多媒体课件，并在课堂上展示出来。这种让学生参与历史课堂教学的授课方式不仅能有效激发学生学习历史、探索历史的热情，还能提高学生的历史自主学习能力。

另外，教师还可以带领学生到当地的历史博物馆进行参观，重温历史情境，延伸和拓展历史课堂。

2 因材施教，尊重学生的个体差异。

赞科夫曾经说过：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。由此可见，尊重学生的个体差异是构建高中历史高效课堂的前提和基础。因此，在高中历史课堂上，教师应从学生的学习特点、学习心理和学习状态等方面入手，全面、细致了解学生，开展层次性、梯度化的教学，真正做到有的放矢、因材施教。

在教学中，教师可以引导学习成绩差的学生记忆基础知识、构建知识结构、理解知识难点；引导学习成绩好的学生解答发散性强、灵活度大、总结性强的历史习题。这种层次分明、梯度明显的历史教学不仅能满足不同学习层次学生的学习需求，还能最大限度地提高学生的综合能力。

另外，教师还可以将不同层次的学生组成“一对一帮扶小组”，增强学生之间的交流和互动，从而让学生在互帮互助、团结友爱的氛围中，逐步提高自己的历史学习能力和水平。

总之，为了切实提高高中历史课堂教学的效率和质量，教师应充分研究教学大纲，立足学生，采用多种教学方法，增强历史课堂教学的灵活性、层次性和实用性，从而使学生在学习历史、分析历史、总结历史的过程中，逐步提高历史自主学习能力。