对后进生学习心理激励的研究

宫立英

摘 要：21世纪是素质教育发展的关键时期。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”同时提出要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色”我国当前教育事业呈现出蓬勃向上的姿态，在各个环节，各个方面都取得了可喜的成绩，然而有关“后进生”问题仍旧是摆在各个学校和教育一线工作者面前急需解决克服的问题。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的工作原则和立场，本文就后进生学习心理激励问题做了进一步的研究探讨，其中关于后进生的界定以及形成的根源性问题也是建立在作者本人多年从事教育工作的经验和理论基础之上的，并以此为据，就如何激励后进生，促进后进生的转化问题左耳较为详细的论述。由于本人阅历有限，有不到之处，权作参考，希望能引起各方面重视，起到抛砖引玉的作用。

关键词：后进生;学习心理;激励;研究;转化;根源问题;界定

“全民性”作为素质教育的最本质的要求、最根本的规定充分体现了教育的公平性。所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。小而言之，在一个班级里，所有的学生都应该公平地享又受到教育的权利，这就要求，无论是先进生还是所谓的后进生都应该受到足够的重视。然而，在教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，“后进生”问题仍是每所学校不得不面对的问题，对“后进生”的转化也是促进素质教育长足进步的关键性问题。

一、“后进生”的界定

“后进生”，就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

二、研究“后进生心理激励”问题的意义所在

新课标要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。

从理论方面讲，后进生由于家庭，社会等方面原因，在心智、情感等上与同龄其它孩子有明显差异，因此，在教育过程中，难免受到忽视和漠视，对他们的行为心理的激励不只体现在学习成绩的提高，更要重视的是思想和心理上的变化，使他们感到春风化雨一般的温暖，对于学生学习和心理上具有双重作用。

从实践方面讲，随之社会经济的发展，近些年来，外出务工人员增多，留守儿童增多，优秀学生转出增多，后进生问题依然成为了让整个社会和学校都头痛棘手的问题，对它的解决已经成为箭在弦上不得不发的事情，是关乎国民教育大计的问题。

三、后进生的成因

1.家庭问题

孩子一出生就受到了来自家庭环境的影响和熏陶，良好的家庭氛围对于孩子的身心发展起到至关重要的作用，反之，家庭环境的恶劣会对孩子的身心造成极大的危害。后进生的后进与家庭环境的好坏便有极为重要的关系。其一，父母感情不睦，甚至离异，都会给孩子的心灵带来难以磨灭的创伤，造成孩子心理上的孤僻抑或自卑，对周围环境的敏感，自然无心于学习，影响学习成绩的提高。其二，父母普遍外出务工，儿童留守现象屡现，很多孩子都被留给年迈的爷爷奶奶照管，而老人又比较溺爱，孩子的学习得不到足够的关心，且极易养成以自我为中心，自私自利的个性，不利于人际交往，也势必造成学习成绩的停滞不前甚至大幅下降。其三，父母本身素质较低，在孩子的教育问题上表现出比较粗暴，焦躁的倾向，一方面只顾自身享乐，而忽视孩子的学习，另一方面，也可能对孩子期望值过高，给孩子造成过重的心理负担，结果却适得其反。

2.社会问題

经济的高速发展，在给我们的学习工作带来便利的同时，也难免带来了浮躁的一面。信息技术的应用和普及，在使人足不出户便可尽知天下事的同时，也传播了许多消极和不良的信息，社会的拜金主义，享乐主义盛行，种种这些都给世界观尚未成熟的孩子们造成冲击，稍有松懈，便会被诱惑，自然无心于学习成绩。

3.个人因素

内因是事情发生发展的根本原因。后进生的存在也势必要从学生内部心理做分析，一方面，我们承认学生智力水平的客观差异，另一方面，也要重视是否是学生尚未形成良好的学习习惯，意志力不坚定，缺乏学习兴趣，注意力无法集中等原因。

四、关于后进生学习心理激励的研究办法

1.爱的感化

前苏联伟大教育学家苏霍姆林斯基曾说：对于那些因社会和家庭种种因素而表现异样的孩子应当以朋友和志同道合者的态度对待他们。需知，爱心是教育工作的前提和基础，教师需在日常和学习生活中给予学生关怀尊重，对于学生的错误，要给予理解和宽容，适当的批评而不能不问青红皂白地一概粗暴解决，只要润物细无声的关怀才能真正走入学生内心，在师生间架起沟通的桥梁。

2.适时激励，增强学生自信

在与学生相处过程中，要认真观察和挖掘孩子身上的闪光点，适时给予表扬和鼓励，逐步增强孩子的自尊心和自信心，获得成功的喜悦感。

3.循序渐进，增强学习兴趣

苏霍姆林斯基说;“每个孩子都有一个觉醒的过程”。教师需要耐心等待，且要因势利导为后进生制定阶段性学习目标，且目标要具体，易于实现，以便增强学生成就感，激发学习兴趣，只有如此，学生才能变被动学习为主动学习，不断进步。

五、结语

后进生是相对的，你的教鞭下可能有牛顿，你的嘲讽中可能有爱迪生，对待后进生，教师须怀揣真挚的爱心和科学的方法，因势利导，必定会有所成效。本文依据作者本人多年从事教育工作的经验和理论基础，就后进生学习心理激励问题做了进一步的研究探讨，并指出关于后进生的界定以及形成的根源性问题，即：  （一）家庭问题;（二）社会问题;（三）个人因素。此外还详细论述了促进后进生的转化方法：（一）爱的感化;（二）适时激励，增强学生自信;（三）循序渐进，增强学习兴趣。由于本人阅历有限，仍有不到之处，权作参考，与君共勉。

参考文献：

[1]《浅谈对后进生学习心理激励的研究》;豆丁网.

[2]《对后进生学习心理激励的研究》;中国论文网;2014年.