“小组合作”让历史课堂更出彩

肖彬

课堂要高效，教学要实效。新课程，新理念，要求教师有新的教学理念，学生用新的学习方式，突出学生在课堂上的主体地位，教师在课堂上的主导作用。而我校近几年推行的“小组合作学习”的教学改革，不仅充分体现了学生在课堂上的主体地位，教师在课堂上的导演、主导作用，而且“充分自主、高效合作、竞相展示、多元评价、高效达成”的二十字方针，很好地诠释了高效与实效课堂的真谛，“小组合作学习”在我校已取得阶段性成果，经过多次打磨课堂，年终质量检测等，让我也品尝到了“小组合作学习”在历史教学中运用的成功与喜悦，“小组合作”让历史课堂更出彩。

一、教师创设“小组合作”时机，让学生的“心”动起来，这是历史课堂能成功运用“小组合作”学习重要的一步

这一点很多学科教师都很有经验和体会，但历史学科在宜昌由于没有升学的压力，学生往往在思想上放松了对历史课堂的要求，更谈不上兴趣了。历史教师如何利用一段有趣味的故事、一段优美的视频等来迅速地激发学生的好奇心和求知欲，驱动学生内在的学习动机，在历史教学中，这点尤为重要。“兴趣是最好的老师。”学生在“好奇心”的驱使下为成功地开展“小组合作”学习上好这节课奠定了基础。教师对每一节课都要精心准备，精心设计，充分调动学生学习的动机，即“心”动。如，我在讲授《西方文明之源》时，先简要介绍了希腊的“女巫师”，然后播放一段由“巫师”采集奥运圣火的视频导入新课。这样的导入使学生对古希腊的相关知识产生了“好奇”，有一种想迫切了解古希腊相关知识的欲望，在这种“欲望”的驱使下学生就会在轻松的气氛中进入新内容的学习，从而调动了学生对这课内容学习的热情和兴趣，也为本节课能有效地开展“小组合作”学习打下基础。

二、教师准确把握“小组合作”学习过程，让学生的“嘴”动起来

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主学习有机结合，才能发挥出更好的合作效应。在教学中，教师既要给学生独立思考、自主学习的时间和空间，更要准确把握学生“小组合作”学习过程，让学生在自主学习的过程中，在与他人的合作交流中，逐渐完善自己的想法，充分发挥“小组合作”学习的实效性。在这里说的“嘴动”，就要求教师把握好两个环节：（1）在自主学习的环节，要求学生读出声来；（2）学生在与他人交流讨论和展示的环节，要积极多说。“书读百遍，其义自见”说的也就是这个道理，学生只有认真读，他才会思考相应的问题，这样才能达到自主学习的效果。同时，在小组交流中，教师通过各种激励的评价方式，鼓励学生敢于提出问题，敢于相互交流问题，敢于发表自己的观点。书是学生学出来的，不是教师教出来的。只有让学生的“嘴”动起来，他们就会很自然地进入思考之中，“心”也随之动了起来，自然进入到课堂学习之中。只有让学生的“嘴”真正“动”起来，才能达成“高效合作、竞相展示”的目标。

三、教师参与学生的“小组合作”学习活动并进行指导，让学生“手”动起来，是保证历史课堂实效的关键

“小组合作”学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有实效，同教师的参与和指导是分不开的。因此，在学生开展“小组合作”学习的时候，教师不是“旁观者”，而应当走到学生中间去，对各个小组的合作进行指导和参与合作。对学生在合作中出现的各种疑难问题进行及时有效的指导与引导，帮助学生思考，点拨学生的答题，以实现“小组合作”的高效目标。如，在学习《经济大危机》一课时，学生对罗斯福的“新政”不理解，不知道为什么叫“新政”，全班各小组讨论得非常火热，但通过我的参与观察，都没能说到“点子”上，我就参与了第四、六、八组的学习过程，我引导说：“为什么叫新政？一定是以前别人没有做过，而罗斯福做了，这就叫‘新。”学生根据我的提示与引导，再次读书，很快就找到答案——在资本主义内部进行调整，加强国家对经济的干预与指导。学生恍然大悟，我相信，通过这样得出的答案，学生的印象是深刻的，如果是以前教师就这么一讲，学生也如“昙花一现”，因为他们没有亲身经历学习的过程。让学生“手”动起来，包括在自主学习时用颜色笔做记号，教师在点拨时做笔记，在小组合作时在小白板上板书自己的观点和答案等。凡是学生可以自己完成的事，教师绝不能替代。通过学生“手动”找疑问、做记号、记笔记，在教师讲评时候把重要的内容记下来，逐渐形成习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”动手记的东西印象更加深刻，同时，也为以后的当堂检测、作业完成以及复习都提供了帮助。

在历史课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，充分发挥学生的主体地位，有效促进学生知识的发展和能力的提高，才能真正发挥小组合作学习的有效性，实现高效的历史课堂教学，当学生的“心”动起来了，“嘴”动起来了，“手”也就动起来了。那么，枯燥乏味的历史课堂也因他们的参与变成快乐的学习过程了。“小组合作”学习使历史课堂更精彩，更显魅力，更“出彩”。

参考文献：

李梅.“小组学习”在历史教学中的应用[J].中学历史教学研究，2003（04）.

编辑 韩 晓