初中历史应渗透专题教学

冯丽才

【摘要】  初中历史教材是按时序编排的通史，在新课教学、复习巩固的教学过程中，有意识地渗透专题教学，不仅有利于初高中教学衔接，提高学生综合能力;有利于历史教学公民教育目标的落实，也是学生中考备考的需要。

【关键词】  初中历史 专题教学

【中图分类号】  G633.51                      【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）10-071-01

一、提出的背景

专题，是指专门研究或讨论的题目。历史的专题，按知识领域的大小分，可以分为大模块（包括政治史、经济史、文化史）和小专题（如中国古代的中央集权制度、西方的民主制度、开放交流等）。历史学科中的专题教学，是指以某一理论知识、社会热点为题目，开展专项的讨论、探究。对于中学生、尤其是初中生来说，专题范围过大，不适合他们作专题研究或讨论，应该从更小范围的小专题入手。通过小专题的讨论、探究，理解历史现象，形成大历史观，培养综合分析能力。本文中提到的专题教学，是指小专题的教学。

初中的历史教材，是按时序编写的通史，即根据历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史。在日常教学中，初中老师多是按教材的编写顺序，按部就班地开展教学，有些老师甚至就教材教教材，缺乏对知识体系的提炼与归纳，学生对历史事物缺乏整体认知，综合分析能力不高。且从学生历史考试成绩的分析看，学生之间的差距，主要体现在综合题的得分差距上。因此，在初中历史教学过程中，需要渗透专题教学，以此为抓手，提高学生综合分析能力、帮助学生赢得中考、为高中历史学习打下良好的基础。

二、初中历史教学渗透专题教学的必要性

1.是学生综合能力培养的需要

《义务教育历史课程标准（2011年版）》明确指出：历史课程是一门人文社会科学，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义，它具有综合性，注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。但受初中学生认知水平的限制，初中历史教材的编写，是把中国史、世界史完全割裂开来分册编写，是以时间为线索的通史，教材中呈现的内容，相对比较简化和浅化，形成众多的“点”。如果老师只是以教材教教材，不注意知识的关联性，这些“点”虽然具体、生动，也只是一些杂乱的“点”，学生对人类历史知识的记忆也只是些“碎片”，更谈不上理解、分析、运用了。如何把这些“点”连成“线”、织成“面”，作为教学的组织者、主导者，就需要在日常教学过程中，引导学生理解新旧知识的关联、适当地补充相关的历史知识，进行专题知识的探究，即渗透专题教学。

2.是学生中考备考的需要

从深圳近十年的中考试题看，无论是以前的《历史与社会》学科，还是2015年开始的《历史》学科，基本题型都是选择题和综合题，而最后的综合题往往是以专题的形式呈现，全国各地近年来的中考历史卷也是如此。

3.是初高中教学内容衔接的需要

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：课程的设计，要“在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。”现行初中教材（以人教版为例），是以时间和地域国别为线索的通史，重学生历史基础知识的掌握和学习兴趣的培养。高中历史教材，则打乱了时空的次序，贯通了古今、中外的相关联的模块加专题的专题史，分为政治文明、经济成长、文化发展历程几大模块，更着重于对史实理性的探索与思考。两者比较，体裁变化大，跨度大，刚上高中的学生容易产生不适。据有关调查显示：“在初高中历史教材内容的联系性上，认为有联系的只占68%，认为无联系的多达32%。”为了让学生更快地适应高中历史学习，在初中阶段，有必要在教学过程中渗透专题教学，帮助学生构建知识结构，为高中的历史学习打下基础。

三、初中历史教学如何渗透专题教学

1.在新课教学中渗透

在新课教学中渗透专题史，一方面，在教学某一知识点时，可以通过复习提问的方式，引导学生回忆相关联的某些旧知识，为新知识的学习、知识体系的构建准备。另一方面，要关注教材中的单元主题。初中历史的每一个单元，是以某一历史时代特征为主题。教学过程中，每一课的教学，都应围绕这一主题开展教学，引导学生分析其在整个单元中的地位，培养学生的专题意识。

2.复习课中的强化

复习课，是知识的再现、知识体系的构建过程。历史的中考备考复习，一般经过第一轮的基础知识梳理，第二轮的专题复习。

基础知识的梳理，常常是按教材内容的章节顺序，强化知识点的记忆。在这一轮复习中，可以结合知识点，及时地引导学生回忆同一主题的相关内容，强化主题意识。

第二轮的专题复习，更需要引导学生提炼出不同主题的相关内容，通过列表、思维导图等方式，整理专题内容。中考备考的历史专题复习，可从以下几个专题着手：政治制度专题（中国古代的中央集体制度、西方民主制度）、改革專题、科技专题、开放专题、中共党史、近代中国的屈辱与抗争史等。在开展这一轮复习时，还应关注社会热点。如2015年是反法西斯胜利70周年，当年二战的反法西斯同盟国家多有安排庆典活动，这无疑是一社会热点。因此在2015年的历史中考备考中，还应该关注、强化与二战相关的专题内容：两次战争、战后世界格局的演变。

四、结语

总之，初中历史专题教学，既立足于教材，又高于教材。教学中渗透专题教学，既是课程教学目标落实的要求，又是学生升学、发展的需要。作为一名初中历史教师，应在教学过程中渗透专题教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《现代汉语词典》.2005年第5版商务出版社.

[2]《义务教育课程标准实验教科书历史（七～九年级）》.总体介绍.人民教育出版社.

[3]《义务教育历史课程标准（2011年版）》.人民教育出版社.

[4]《初高中历史学习衔接情况调查》.郑铭固.《考试周刊》，2010年第40期.