浅论如何科学灵活的教授英语词汇

钱国英

【摘要】  词汇是英语教学的基础，是学生在英语高考中得分的关键，故教师要充分重视词汇教学。然而现行的高中英语词汇教学存在很大问题，故本文浅述如何科学灵活地进行词汇教学。首先，教师要根据不同的单词，采用灵活多样的方法进行词汇教学，从而吸引学生的兴趣并使他们充分理解词汇的含义。其次，教师需帮助学生克服畏难情绪，给予他们巩固词汇的信心。然后引导学生有效地组织词汇，科学地记忆词汇。

【关键词】  教授词汇 巩固词汇 教学方法 教学注意点

【中图分类号】  G633.41                      【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）10-063-02

一、问题的提出

1. 词汇是学习英语的基础。词汇是组成语言的最基本单位，任何一种语言的学习都离不开词汇的掌握。所以在语言学习中，词汇的重要性是不言而喻的。

2. 高考试卷的词汇量较以前有所增加。近几年江苏高考英语卷中，听力的原文，单选题的句子都变长了，阅读理解的文章长度更是大增。每年网上的试卷分析，都会提到词汇量大这一点。所以要想在江苏英语高考中取得高分，必須要牢牢巩固词汇基础。

3. 对于笔者学校本届学生来说，词汇教学上也存在很大问题。下表是我市上一次考试时词汇方面的各校平均分，从中可见我校只排在全市倒数第三。

针对以上三点情况，如何能科学而有效地教授词汇，使学生更容易地去记忆，帮助学生决战高考，就引起了笔者的深思。

二、目前高中英语词汇教学中存在的问题

1. 现行的词汇教学方法单一

据笔者了解，我市现在的词汇教学方法基本采用的是直接释义法。首先，教师说出单词的中文意思或字典上的英文解释，然后给出英文例句让学生翻译成中文或给出中文例句让学生翻译成英文;或者先给出英文例句，然后让学生根据句子猜意思。笔者并不是说这种方法不好，而是如果从第一个单词到最后一个单词都这样千篇一律的教的话学生很容易疲劳，甚至厌烦。

2. 现行的词汇巩固方法效率低下，学生在词汇学习上有畏难情绪

词汇地巩固主要是靠默写。以笔者学校为例，我校所有的英语老师都在词汇上投入了大量的时间和精力，单词和词组每天都要默写，教两个班的话每天要花两个小时批默写，还要抓学生重默，但效果并不理想，从上表的考试成绩可见一斑。

而在学生方面，我校在全市全日制高中的排名是倒数第三，所以生源不可能很好。尽管如此，我校大部分学生还是非常认真地进行词汇学习，第一遍默写不过关也会来重默。 但是前背后忘的现象在我校普遍存在，经常会有学生灰心丧气而来找笔者交流，抱怨怎么背都记不住。

因此，下文中笔者会从词汇的教学和巩固两方面来进行阐述。

三、科学地、灵活地进行词汇教学

1.灵活多样地教授词汇

如上文现存的第一个问题所言，词汇教学课可能非常枯燥，所以如何把它上的有趣生动，使学生愿意学，并且对新单词有较深的印象，提高课堂的效率，就是我们所要探讨的问题。

1.1 教授词汇的多种方法

除了上文提到的直接释义法，教授单词的方法还有很多。下文就来归纳几种常用的做法：

1）用真实物体，模仿或表演来显示词义，比如brushing ones teeth;

2）用多媒体（视频、图片、歌曲等）来显示词义。比如在模块一第一单元单词表里有词组look back on， 笔者在教授时就播放了一首老歌‘yesterday once more，其中一句歌词就是‘looking back on how it was in years gone by， and the good time that I had。效果非常好，歌曲优美的旋律一下子使课堂活了过来，也使学生牢牢记住了look back on这个词组。

3）用近义词或反义词来解释词义。比如在教授put forward 这个词组的时候，可以顺便提一下同义词组come up with， 再顺便提一下反义词组come up.

4）有一些特殊的单词，注意其特殊之处。比如canteen按中文拼音读法是餐厅，与它的中文意思餐厅正好一致;conscience（良心）的后半部分是science， 而科学需要良心，这样学生就很容易记住。

5）教授一些常用的词根或词缀使学生猜测词义。比如un-、dis-、in-、im-、ir- 、il-、、non- 等都是表示否定的前缀。再如re-表示“再;又;重”， en-表示“使”，构成动词，而-able表示“有能力的”。

6）把一个单词的多个意思串联起来，方便学生记忆。比如在教授make up 这个词组时，笔者是这样做得：今天早晨，老师起床后首先‘整理床铺，然后‘化了下妆，出门时和丈夫吵架了，后来丈夫送了九朵玫瑰‘组成的一束花来‘弥补，我们俩就‘和好了。这个故事是老师‘编造的，里面包括了make up的六个涵义。学生表示这样很有趣，也很有助于他们记忆。

7）创设单词的常用语境，使学生猜测词义。比如在教授单词complain时，我们可以创设以下语境：Some people complain about everything. For example， they complain about the weather. If it is sunny， they say it is too hot. If it is cool， they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always complain about the weather.” 学生基本都能猜出是抱怨的意思。

方法的灵活多样可以让学生保有新鲜感，增强他们听课的兴趣，加深他们对单词的印象，提高课堂效率。

1.2 教授过程中应注意的几点问题

首先我们来看一个例子：还是教授单词complain，这个教师是这样做得：先把“complain”写在黑板上，然后给出英文意思 “grumble about someone or something in an annoyed way”，再说出中文意思“抱怨，发牢骚”，最后给出例句让学生翻译成中文。这个例子中的问题不在于老师用了直接释义法来教授单词，而是在于他用了grumble这个学生根本不熟悉的单词。连英文解释中的单词学生都不懂，又怎么可能看得懂这个解释呢？ 所以教师在教授新单词的过程中应注意以下几点：

1）不管是用英文来解释还是创设语境，都要选取学生较熟悉的单词，确保他们能够正确理解词义。

2）创设情境或翻译句子所举的例子最好不要照抄字典，因为学生也会查字典，如果他们发现教师举得例子都是照搬字典的话，可能觉得没有兴趣听，甚至觉得教师没水平，怀疑其教学能力。

3）教师原创的例子最好贴近生活，是学生感兴趣的东西。

4）要充分考虑学生对有些单词可能会有的误解或困惑（文化差异或单词之间的辨析）

5）最好能用到之前刚学过的单词来呈现新单词，这样便于学生巩固，而且他们也会很有兴趣。

总之，不同的单词适合用不同的方法来教授，教师要充分备课，找到适合单词的正确的呈现方法。

2.科学有效地巩固词汇

众所周知，巩固词汇没有捷径可走，只能反复记忆和运用。那么怎样才能使学生的记忆更有效率，更科学，下文就此点进行阐述。

2.1 帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生多使用词汇

首先一定要树立学生战胜词汇的信心，要帮助他们克服畏难情绪，加强学习词汇的动力。在一开始就要和他们明确一个事实：单词背过就忘是正常的，是每个语言学习者都要面对的，研究者已经发现学生至少要和词汇接触5-16次才能真正掌握一个词汇。所以不要悲观，要相信只要努力，自己一定能做好。

其次，要牢牢掌握词汇的秘诀还在于要多使用他们。而我们中国学生接触英语的机会就是英语课和英语作业，所以这两个使用词汇的机会一定要把握好，要认真听课，认真做作业。此外，也能自己多创造接触词汇的机会，比如空闲时间多听听英文歌，多读读英文报，多看看英文电影等。

2.2 向学生介绍记忆规律

在帮助学生克服畏难情绪之后，还要向学生介绍科学的记忆方法，首先可以向学生介绍艾宾浩斯记忆曲线等记忆规律，鼓励学生积极探索适合自己的记忆规律，科学地、合理地规划自己的词汇记忆。

其次，鼓励学生多朗读词汇，记住其发音，再根据发音拼写出单词，这样较容易记住，因为人对声音的接受率比对文字的接受率要强，比如人先记住的一般都是一首歌的旋律，而不是歌词。

2.3 引导学生有效组织词汇

上文灵活多样的词汇教授方法中的第三点说到，可以用近义词或反义词来解释词义。其实学生在记忆的时候也可以用类似的方法。

总之，教师要千方百计地帮助学生克服畏难情绪，引导学生有效地组织词汇，科学地记忆词汇。

四、总结的话

词汇是英语的基础，是学生在英语高考中得分的关键，故教师要充分重视词汇教学。首先，教师要根据不同的单词，采用灵活多样的方法进行词汇教学，从而吸引学生的兴趣并使他们充分理解词汇的含义。其次，教师需帮助学生克服畏难情绪，给予他们巩固词汇的信心。然后引导学生有效地组织词汇，科学地记忆词汇。

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