在大学英语教学中渗透人文教育的重要性

王萍

摘要：在素质教育被提到新的高度的背景下，高校教育事业的发展中也对大学生人文素质的教育予以了更多的关注。大学期间是学生人生观、价值观形成的关键时期，而作为大学课程中的必修课——英语教育塑造学生人格、培养学生人文精神的重要途径，如何在大学英语教学中渗透人文教育是大学英语教育界面临的新的课题。本文解释了人文教育的基本含义，并就大学英语教学中渗透人文教育的重要性展开了论述，提出了在大学英语教学中渗透人文教育的有效途径，以期为大学英语教学中渗透人文教育提供有效借鉴。

关键词：大学；英语教学；人文教育；重要性

大学英语课程是大学中的一门基础性语言学科，具有独特的工具性特点，在应试与考级的时代要求下，学校和教师更多的重视学生应试技巧的培养和知识技能的训练，而忽略了人文素质教育的重要性。在大学英语教学中渗透人文教育，让学生在语言知识的学习中同时也能接触和了解到各种外来文化，学会理解和包容多种文化的差异性。

一、人文教育的基本含义

“人文”是指人类社会中的各种人文现象，人文素质教育是指将人所拥有的各种理性知觉进行理论阐述和实践规范。人文教育就是通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，将人文精神内化成为人的品格因素，从而对人的精神层面和世界进行全面的塑造。人文教育在高校的教学中是培养大学生人文素养的重要途径，它包括人的立身处世的现实规范，同时也指人在精神上和价值追求上的理论升华。高校中的人文素质教育是以人文学科的教育环境为媒介，让学生在这种环境的陶冶中自身得到内化和发展，从而慢慢的促进其内在品质和价值观的形成，并使其具有一定的稳定性，最终培养出具有高尚道德情操、高品位人格修养的大学生。随着教育改革的不断深入，文化素质教育成为了学生教育中的重点内容，人文教育主要是指通过加强大学生在文学、历史、哲学、艺术等人文社会学科方面的教育，以此来提高大学生各方面的人文素质，包括文化品位、审美情趣，提高他们的人文素养和科学素养。在高校的人文素质教育中，还能开发大学生的创造性思维、拓展他们的知识视野。

二、大学英语教学中人文教育渗透的重要性

人文素质教育具体是指通过教育的方式，让学生获得一定的人文学科知识，包括文学、历史、哲学、艺术等学科，在这个过程中学生会受到一定中外文化精髓的熏陶，并获得一定的艺术修养，从而培养其良好的道德与素质。高校中的人文素质教育应渗透到每一门课程中教学中，英语教学也是如此。语言作为文化的载体能在一定程度上能反应出文化，文化都有着特定的背景，表现在风俗、历史、艺术等多个方面。然而，不论是哪个民族的文化都是通过语言体现出来的，语言与文化两者之间是一种互相依存、互相依赖的关系。在语言学习中进行人文教育的渗透是为了更好的帮助学生掌握这门语言，如果连语言的文化背景都不了解，那么也难以真正的理解这门语言，更谈不上熟练的应用了。大学英语学习就是如此，英语学习一方面是英语文化的学习过程，另一方面也是提高学生自身人文素质的过程。

新时期的大学生要求具备一定的文化修养和道德素质，还要具有进取心和创新精神，这是高等教育改革中对人才培养发展的必然要求，因此，在大学英语教学中渗透人文教育社会对全面发展人才需求的要求。在大学英语教学中渗透人文教育，对于全面提高大学生道德标准、培养既有科学素质又有人文素质的优秀人才有积极的意义。除此之外，在大学英语教学中渗透人文教育有利于推动大学英语课程的改革与发展，人文教育要求大学英语教师转变传统的教学观念，注重课堂教学中的人文素质教育。不仅要注重学生知识能力的培养，还要对学生思想情感、价值观等方面的培养予以重视，让学生在学习中获得良好的情感教育，树立正确的价值取向。

三、大学英语教学中渗透人文素质教育的途径

（一）充分挖掘教材中的人文精神

大学英语教材中具有非常丰富的人文知识内容，包括英语国家的政治、经济、文化等各个方面，充分挖掘教材中的人文精神是在大学英语教学中渗透人文素质教育的有效方法。在以往的大学英语教学中，教师常常只是关注学生学习的知识，将课堂的重点放在语言技能的培养和训练上，而忽略了学习知识的学生，没有重视学生在学习中的主体地位，因此出现了许多高分低能、人格不健全的学生。大学英语教学并不仅仅只是简单的单词和语法的教授，利用英语中特有的课程资源引导学生更多的去关注和了解西方文化，从而学会理解包容多样性的文化，学会放眼世界。充分挖掘教材中的人文精神，将人文素质教育渗透到大学英语教学中，从而使学生进一步提高自身的文化意识，以此来提高自己的人文素养。在大学英语的听说训练中，常常会听到非常真实的生活情景对话，例如——Can I have our bill please？——Sure.Its 350 $ in total，and a 10 percent additional service charge.这段对话是关于消小费的，学生在这样的英语学习听说训练中，也能接触和了解到相关的西方文化。

（二）利用多媒体教学拓宽人文教育渠道

在大学英语教材中能挖掘到的人文素质精神毕竟有限，教师可利用多媒体教学来拓宽人文教育的渠道，通过在网上查阅信息资源，增加英语教学中的信息量，让学生接触到更多的人文精神。例如《大学英语》第1册的第二单元课文《Sailing Round the World》，讲述的是一个伟大的海洋探险家Francis Chichester一個人环球航海的冒险故事，在课堂的教学中，不能仅仅局限于语法和知识结构的讲解上，教师可查阅相关的资料，为学生讲解Chichester这位65岁身患肺癌的老人，在环球航海中的经历，给学生放映相关的照片和视频资料。让学生体会到只要有梦，年龄、疾病都不会阻挡自己实现梦想。通过这样增加大量课外知识的教学方法，让学生不禁对文章的主人公产生敬佩和敬仰之情，还能培养学生学习主人公自立自强、乐观积极、坚持梦想并为实现自己的梦想而努力的精神。在课前还可让学生事先预习，自己查找相关资料，了解更多的关于Chichester的相关内容，在课堂上课自由发表观点，谈谈自己对Chichester的认识和看法。

（三）组织多样化的人文教育活动

大学英语教学中，教师与学生相处交流的时间非常有限，一般一周只有4个学时，教师要充分把握好每周的4个学时，除了挖掘教材内容以外，还可开展、组织多样化的人文教育活动。教师可就所学单元的内容确定一个主题，让学生以分组的形式完成一个作品，例如视频的讲解、表演或是讲述读后感，在课堂上给学生一定的时间进行演示，通过这样的方式让学生表达自己的观点和态度。除此之外，写作教学也是提升学生人文素养的良好渠道，开展课后写作不仅能锻炼学生英语语言应用能力，还能有效地提升学生人文素养。首先，教师要就写作主题进行选择和思考，确保其思想性和人文性的原則。如Development and the Environment（环境与发展）、Failure is the mother of Success（失败乃成功之母）这类主题的作文对于学生人文素养的培养会起到积极作用。所以，教师在选择写作主题时要进行严格的筛选，使其利于学生人文精神的培养。其次，在学生的写作过程中教师可给予其一定的指导，在写作完成后的作文讲评对于学生人文素质的培养也有着十分重要的作用。一般可选择本班学生的作文作为范文，并带领学生一起修改，在这个过程中，能培养学生互相学习、取长补短的合作精神，还能能有效地提高学生分析问题、洞察社会的能力，从而达到提高其人文素养的目的。

结束语

大学英语作为大学中的一门基础性课程，在大学生的学习生涯中占据着重要的地位，在英语教育改革的背景下，人文教育与科学教育的融合已成为大学英语教学的发展趋势。总之，教师要在平时的英语教学过程中不断思考、不断探索、不断创新，对大学生的精神世界、情感世界投入更多的关注，充分开发并利用课程资源，挖掘英语教材中的人文精神，利用多媒体教学方式不断拓宽人文教育渠道，组织多样化的人文教育活动，将人文教育充分渗透到大学英语教学中，最终达到提高学生人文素养的目的。

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