技工院校学生道德教育工作研究

高珊

摘要：在我国的职业教育中，技工院校占据着重要的地位和作用，也是向各行业、各领域输送专业技能人才的主要基地。加强道德教育是全社会的共同责任，更是技工院校德育教育工作的重要内容。在技工院校的教育工作中，不但要注重对于学生专业技能和操作能力的培养，更要认识到道德教育的重要性，促进学生个人素质的全面发展。本文以山东交通技师学院为例，简要阐述了技工院校强化道德教育的具体方法，为技工院校全面开展道德教育提供了新的思路和操作经验。

关键词：技工院校；道德教育；研究

技工院校学生管理工作是一项系统工程，它的内容涵盖诸多方面，主要包括学生的道德教育，日常行为规范，思想政治教育，校园文化生活，心理健康教育，就业指导，帮扶助困，学生党建等工作。技工院校在培养高级能人才的同时，应注重学生良好道德的养成教育。然而，由于受到传统教育理念、模式、方法的影响和限制，并且技工院校学生具有一定的特殊性，这给技工院校开展学生道德教育带来一定的难度，导致大部分技工院校对于学生道德教育的效果不甚理想。重视和加强技工院校学生的道德教育，提高道德修养，对于技工院校学生的健康成长，增加学生的职业核心竞争力，为促进学生终生发展都有着重要的意义。

一、技工院校学生道德素质缺失的原因

类似于我院这类的技工院校，大部分学生是在14-20岁的青少年，学生群体的主流是健康、积极、向上的，然而也有不少学生出现了思想道德缺失，人生价值观迷失，处在情绪波动比较大的状态，再加上技工院校学生注册入学，生源整体素质不高，不少学生缺乏良好的学习、生活及行为习惯。这使得当前技工院校在开展学生道德教育时陷入一定的困境，主要体现在以下几个方面：

1、生源成分复杂。初中应届生、往届生，高考落榜生，甚至是一些社会青年都成为技工院校学生，为学校的管理增加了难度。

2、学生学习积极性不高，厌学现象明显。他们中大部分基础较薄弱，并经历过多次考试的失败，被认为是应试教育淘汰出局者，对学习基本失去了信心和兴趣。

3、对社会分辨能力不足，养成不良的行为习惯。他们对社会认知不够，不明白今后要面对的是什么，没有人生的目标和理想，学生思维判断能力和自控力较差，个人意志力比较薄弱，往往凭个人欲望和兴趣，不能约束和控制自己的行为，导致不良的行为习惯。

4、心理承受能力较差，情绪管理能力不强。他们在中学阶段大部分成绩较差，不少学生自暴自弃，意志消沉，情感冷漠，思想行为多以自我为中心以自己的喜怒哀乐作为判断标准。他们自尊心强，面子观念重，一旦遇到伤害自尊心的事就易冲动，自控能力差。

二、技工院校加强道德教育的有效途径

针对技工院校学生整体道德素质低下的情况，为加强学生道德教育，我院积极践行四德工程，树立“以德为先”的观念，丰富道德教育形式，实行半军事化管理，以“职业核心能力”培养为主线，培养学生养成良好的行为习惯，引导学生树立正确的人生价值观，从而为社会培养出德才兼备的高技能人才。

1、牢固树立“以德为先”的教育理念

教育的核心价值是育人，是“铸人铸魂”。道德教育是塑造人的灵魂的崇高事业，它不仅是知识的传播和技能的训练，是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。道德教育从其根本目的来说就是成人的教育，就其具体目标来说就是成就人的德行的教育。技工院校原来只重视技能而忽视综合素质培养的办学理念，已明顯不适应社会的需要，要牢固树立以人为本、德育为先的教育理念，把培养学生良好的思想品德、行为习惯和综合职业素养贯穿于学校工作的全过程和各个方面，培养有道德的优秀人才，这不仅是社会发展的要求，而且是技工教育健康发展的必由之路。

2、实施“四德工程”建设，共筑美丽精神家园

为深入推进“四德”建设，大力弘扬沂蒙精神，促进学院道德教育工作扎实有效开展，学院在全院教师中开展四德模范人物评选活动，评选出“职业道德”、“社会公德”、“个人品德”、“家庭美德”模范，在全院青年学生中评选出“身边的雷锋”、“服务标兵”、“校园孝星”、“学习标兵”模范，并在学院“善行义举四德榜”张贴模范事迹，通过榜样的力量，在全院树立良好的精神文明风尚，带动全体师生共同努力，自觉做社会主义核心价值体系的践行者。

3、技工院校的道德教育目标以“职业核心能力”培养为主线

技工院校道德教育的目标应该以培养学生“职业核心能力”为主线，把职业核心能力教育贯穿于学生的学习、生活中，融入到学生在校的全过程，这样培养出的学生才能符合现代社会需求，满足企业要求。在专业课授课过程中融入道德教育的内容，帮助学生加强职业道德规范。在全院按学期开设德育课、职业道德课、就业指导课以及开设通用职业素质课程体系，培养学生的职业核心能力与职业理念，提升学生的就业竞争力，为学生的就业、个人发展打下良好的基础。

4、全程育人，全员育人，完善道德教育工作机制

技工院校首先要重视全程育人，制定技工院校学生道德教育培养方案，细化学生从入学第一年到毕业每个阶段的道德教育内容与培养目标，使道德教育工作循序渐进，有条不紊。其次，技工院校要树立全员育人的观念，学校所有部门的成员都应加强对学生道德教育的责任感，肩负起对学生开展道德教育的使命与任务。对学生进行道德教育不仅仅是班主任、德育课、通用素养课老师的任务。我院定期举行“道德讲堂”系列活动，邀请校内外专家为全院师生举办道德教育讲座，弘扬沂蒙精神，传承中华美德，提高道德素质。

5、注重基础道德教育，强化半军事化管理与道德教育的目标导向

近几年，我院积极探索和实践半军事化管理，半军事化管理目标和道德教育目标的实现，贯穿于学院学生管理的始终。我院实行的半军事化管理倡导以军队的纪律规范学生，以军人的作风感染学生；对学生实行正面教育引导和从严管理相结合的原则，从学生的自我管理和自律出发，注重学生的个性发展和综合素质的提高，培养学生的集体荣誉感和团队精神，培养学生的责任心和纪律性，锻炼他们的意志力。我院半军事化管理追求的是纪律严明，令行禁止；紧张活泼，动静分明；步调一致，雷厉风行。半军事化管理塑形塑德又塑魂。通过这种严而不僵、活而不乱的管理模式，形成一种文明有序、学习刻苦、生动活泼、丰富多彩的校园学习、生活氛围。帮助学生建立对未来职业的思考，理解半军事化模式的目的和意义，调动学生的主动性，主动去遵章守纪，主动去规范自身道德修养和职业素养，加强民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法的公民教育、健康心理教育等，从而实现技工院校人才培养的目标。

6、以中华优秀传统文化夯实道德教育的内涵

优秀的中国传统文化，是一笔极为宝贵的精神财富，是一个取之不尽、用之不竭的精神宝库，也是特殊的思想资源和教育资源。中国传统文化和当代道德教育无论从内容还是形式上看，都具有先天的互通性。充分运用中国传统文化精髓和智慧，有的放矢的对学生进行中华民族优秀传统文化教育，既可以提升道德教育的内容层次和水平，又能够提高道德教育的实效性，是技工院校道德教育的重要手段和途径。我院将《弟子规》为主的传统文化应用在道德教育工作中，可以说是我院创建“学习型学校”、构建“书香校园、平安校园、和谐校园”的一大法宝。我院学生每天早上以班级为单位，利用晨读期间集体室外站立诵读《弟子规》等国学经典，对学生进行传统文化教育，并围绕《弟子规》开展诵读比赛、背诵大赛、征文大赛等系列活动。

7、丰富道德教育形式，发挥校园文化活动第二课堂的育人作用

我院以学生为主体，积极开展内容丰富、形式多样、富有特色的第二课堂活动，为学生提供自由而广阔的发展空间，提高自主意识，树立正确的人生观、价值观，将第一课堂与第二课堂相结合，将道德教育的内容渗透到学生活动中，在潜移默化中提升学生的道德修养。各个二级学院（系）成立各具特色的社团，让具有一定的领导才能、组织协调、沟通交流较强的特长生担任社团负责人，影响、带动一批学生加入到社团活动中来，发展自己的爱好，丰富学生的业余文化生活。在重大节庆日对学生开展爱国主义、革命传统教育。在每天上午和下午上课前预备铃响之后，以班级为单位进行“课前一支歌”活动，实现艺术教育和德育教育相互促进、共同发展。此外，学院重视道德教育与社会实践的结合，节假日组织学生外出参加各类社会公益性活动、社会调查、大学生三下乡活动，特别是我院的“汽车服务进社区”活动，已成为学院的品牌活动。

全面推进道德教育是我院全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的重大举措，是维护良好的学风、校风，培养学生热爱祖国、坚忍不拔的精神和艰苦朴素、雷厉风行的作风，提高人才素质，适应社会发展的具体要求。

参考文献：

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[2]张武华.谈中国传统文化中德育思想的德育价值[J].才智，2010，（21）

[3]王冬艳.中国传统德育观与当代青少年的道德教育[J].教育探索，2002，（8）