新型开放型、网络化、信息化医学研究生教学模式建立与发展

新型开放型、网络化、信息化医学研究生教学模式建立与发展

唐加步，何志巍，姚运红，胡新荣

(广东医学院 病理学教研室，广东 东莞523808)

摘要：对传统医学研究生教育实行系统化、综合化改革，通过创建新型医学研究生教学模式，力求解决传统医学研究生教育面临的突出问题；对于建立新型医学研究生教育模式和体系，起到一定的理论和实践探索作用；并通过对该教育模式的推介，对国内高等医学研究生新型教育模式的建立提供借鉴。

关键词：医学；信息化；研究生教育

收稿日期：2015-07-23

作者简介：唐加步(1974-)，男，讲师，武汉大学医学院肿瘤病理硕士，主要从事临床病理、乳腺癌和鼻咽癌病理方面的研究工作。E-mail：zjtangjb08@hotmail.com

中图分类号：G643

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.022

Construction and Development of the New Medicine Graduate Student′s

Pattern of Opening, Networking, Informatization

TANG Jia-bu, HE Zhi-wei, YAO Yun-hong, HU Xin-rong

(Department of Pathology, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China)

Abstract：This article aims at the traditional medicine graduate student′s education by using systematic and integrated innovation. By creating the new pattern of medicine graduate student′s education, and it can resolve the prominent problem in the traditional medicine graduate student′s education.It can also offer the new theory and practice to the new medicine graduate student′s education. Moreover, through recommending the experience of the new medicine graduate student′s education, it can offer instructive use for reference.

Key Words：medicine; informatization; postgraduate education

在现代社会信息化、经济全球化浪潮冲击下，21世纪的医学教育领域正发生广泛而深刻的变化；医学研究生教育作为现代高等医学教育的重要组成部分，在取得长足发展的同时，也面临严峻的挑战，主要表现为：①信息化社会背景下生命科学、技术科学和社会科学相互渗透，彼此结合，使医学涉及的学科更多更广，内容更新更精，程度更深更细。日新月异的医学科技发展和迅猛突进的医学科研进展,对医学研究生教育提出了更高、更新的要求。②目前高等医学院校医学研究生教育普遍存在规模优势与质量优势难以兼顾的问题，各个医学学科、专业普遍存在医学研究生教学和科研资源匮乏、实验实习平台严重不足等难题，形势发展迫切需要建立与之相适应的高水平、高效率新型医学研究生教育模式。③医学研究生教育是一项学术性、政策性、技术性和实践性很强的综合性工作，如何保证质量、突出创新、提高综合素质是研究生培养中面临的切实问题[1]。我院医学研究生教育除了面临以上问题外，还存在“一校两区，教学、科研资源分散，难以统筹协调兼顾”的突出问题。因此，通过行之有效的医学研究生教育改革，建立新型开放型、网络化、信息化医学研究生教学模式，对于转变传统教育思想，提高研究生教学质量，促进研究生教学的发展具有重要意义。

1　建立新型研究生教学模式的主要方面

建立全面涵盖医学研究生教学、科研的开放性、网络化、信息化教育平台，为研究生突破时间、空间界限，实行自主学习、复习、自测和师生间交互式的讨论和交流提供必要保证。该教育平台主要组成为：①研究生教学单元。对基础理论课程的教学大纲、教学讲义、教案和CAI课件实行网络发布，利于研究生课后复习与预习；对研究生担任实习教学的原始CAI课件、实习教学图谱和教学视频资料等实行下载，对研究生担任理论试教的教稿、教案提供示范，以提高研究生教学授课能力；加强研究生英语四会(会读、会听、会说、会写)训练。特别通过各种渠道如：建立专题教学网站中研究生英语网络版块、定期开办研究生英语专题报告会等形式，不断提高研究生专业英语水平。②研究生科研单元。在专题学习网站增设研究生天地专栏，编写研究生科研入门指南，设立科研实验操作规程版块，开设诸如细胞培养技术经验介绍、实验仪器操作规程介绍等栏目，开展切实可行的研究生网络教学活动。建立研究生开题报告、论文答辩报告示范和科研专题汇报专栏，开设研究生科研设计网络课程，切实提高研究生科研设计能力。③以BBS形式组建医学研究生论坛，设立国际医学热点栏目，增加对前沿学科知识和新兴科研技术的介绍；设立在线调查系统，及时了解研究生学习状况和思想动向，并采取措施加以解决。④设立学科简介、学科发展动态和硕导风采等栏目，增强研究生对学科和导师的了解，提高师生间的互信。⑤建立医学研究生教育资源库。对研究生档案资料(如:开题报告、毕业论文等)实行档案化管理。研究生档案资料由研究生归纳整理，交研究生秘书制作成文本教学档案库和电脑档案库,在教研室内部存档，并交文本教学档案库和电脑档案库复件给各位研究生导师保管备份。对研究生电脑档案实行统一标准命名，刻录光盘备份或上传到具备保密功能的服务器内部资源共享，并以此建立医学研究生教育资源库，为进一步开发应用相关教育资源打下坚实基础。

建立信息化医学研究生教育质量标准体系和检测系统。将培养目标分解为知识、能力、素质等要素，密切结合研究生从事科研、教学情况，通过与研究生处合作，依靠信息化、网络化、实时化的研究生教育质量检测系统，力争对研究生掌握理论知识的程度，把握科研新进展、新手段的能力，教学授课能力、解决临床疾病能力、创造性思维能力等作出定性和定量要求及评估，切实保障与提高医学研究生教育质量。

实行医学研究生教育系统性、综合性配套改革，更加重视协作能力、自主学习能力、创新能力和专业英语使用能力的培养。在课程内容上，增加学生力所能及的自学内容，在课程设计上增加对学科新知识、新动态的讲授；通过与研究生处协商优化课程安排，保障研究生具备充裕的科研时间。在科研活动中，营造更为自由、和谐、兼容并蓄的教学和科研环境，强调地区间、院校间和国际间交流与合作，创建开放型、资源优化型、信息化科研平台；积极探索前沿性、边缘性和尖端性医学科研领域，实施跨学科领域研究。在教学目标上，强调打牢理论与实验基础的知识教育，强调科学思维的素质教育，强调动手能力的综合教育。引入混合型学习、目标教学法、基于多媒体和网络教学的引导型教学和自主探究型教学等新型教学方法，实现人性化教学，更好地发挥教师教学引导和调控作用，增强研究生自主学习、辩证思维能力和创新能力。

2　建设新型研究生教学模式的未来展望

2.1建立开放型、网络化、信息化医学研究生教育平台为基础的“微课程”教学系统

哈佛大学医学院于2005年启动了微课程项目，该项目的目标是创造出一个能够对生物医学领域的最新进展作出快速反应，满足研究生学习新知识、新技术需要的课程体系。这一顺应时代需求的变革之举取得了巨大成功，显著地提高了研究生培养的质量[2]。“微课程”是指时间10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，也就是在有限时间内，制作一个PPT、课程教案或者视频，将教学知识信息最优化、最有效地传递，以达到教学目的。“微课程”在医学研究生教学中的应用可以分成课前、课中、课后三个模块：①课前模块：设计课前作业帮助学生认清学习目标及目的，实现高效自主学习。学生为完成课前作业给出的任务，可以观看教师上传的微课程，或者阅读、分析其他学习材料。②课中模块：教师课前针对学习知识点做好充分的设计，及时了解课前作业的反馈情况，掌握学生课前自主学习的状态，可将对普遍存在的疑难问题的分析解答制作成“微课程”穿插在PPT、课程教案或者视频中。课堂中还可根据实际情况将学生进行分组，开展各种协同学习、病例讨论和成果交流活动，促进学生对教学内容的进一步理解，提高教学效果。③课后模块：课后给学生布置作业，使学生可以通过作业复习巩固教师课堂讲授的知识。课堂上没听懂的学生，可以随时在线观看或下载教师上传的“微课程”，以进一步巩固学习内容，打好坚实的医学知识基础。在高校医学研究生教育中引入“微课程”教学方法是对传统教学模式的补充，采用这种教学方法，将教师指导和学生自主学习融为一体，有利于发挥教师的积极性与创造性，更有利于提高学生的自主学习能力[3]。

2.2建立开放型、网络化、信息化医学研究生教育平台为基础的“虚拟现实”教学系统

虚拟现实技术是人们通过三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辩显示等技术，生成逼真的虚拟环境，得到一个经过电脑处理、控制人们看到、听到甚至触摸到，可以进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会[4]。面向未来医学教学发展潮流，应开发智能化、虚拟性教学空间、兼备基础医学与临床医学教学的综合性教学平台：在开放性、信息化、网络化医学研究生教育平台中，借助数字化虚拟人体模型，依托超级电脑和三维全息投射投影系统，模拟机体活动过程中各种生理、物理、生化、病生和病理信息的动态变化过程，真实、准确和全面地表现人体生命科学中各个方面的改变，使学习者可在不受时空限制的虚拟仿真环境里进行模拟实验观察和模拟手术等，获得与实际观察相同的效果，甚至取得实际无法达到的效果[5]。

3　结语

本研究以先进的教育思想和教学理论为指导，以现代信息技术为基础，以教与学的过程和教育资源的合理开发利用为研究对象，对传统医学研究生教育的教育观念、教学方法、教学目标和教学课程实施系统性、综合性改革。通过建立新型开放型、网络化、信息化医学研究生教学模式，力求解决现代医学研究生教育面临的突出问题；积极探索提高教学效率和效果的有效途径，促使研究生教学工作迈上新台阶。与此同时，以建立新型医学研究生教学模式为试点和契机，对于建立适应新时期社会经济发展对高素质医学人才培养要求的新型医学研究生教育模式和体系，也能起到一定的理论和实践探索作用。

参考文献：

[1]汪建新，卢慧铭．医学研究生教育思考与实践[J]．西北医学教育，2004,12(5)：385-388．

[2]廖国建，谢建平．哈佛大学学院研究生微课程项目及其启示[J]．学位与研究生教育，2014(1)：70-72.

[3]李章春，孙海波．医学高专院校病理学专业引入“微课程”教学方法的可行性探讨[J]．科研教学，2014(9)：31-32．

[4]张大新．虚拟现实技术(VR)在医学教育和实验中的广泛应用及意义[J]．科技创新导报，2008(30)：211．

[5]唐加步，曹军，陈小毅．新型形态学教学系统的建设与发展[J] ．现代医药卫生，2009,25(21)：3356-3357．

(编辑：杨俊武)