小学数学学具的有效运用法则

杨霞

摘 要：教学学具的运用并不是只有在物理和化学教学中，除此之外还有数学，特别是在小学数学中的运用。因为小学生往往只对身边所存在的事物熟悉，而不自知世界之外的事件，所以教师需要运用教学学具展开小学生的学习之窗，为学生展开另一项通往世界之窗，以让学生看到“世界”之外的事物。就学具的有效使用，及开展“世界之窗”开展了探讨。

关键词：小学数学；学具；运用法则

小学生对知识的理解之力还比较弱，所以教师在教授小学生知识时，不能只顾着自己在课堂中津津乐道，还必须注意所讲述的知识是否会因学生的一知半解而致使小学生感到小学数学尤为难，所以为使小学生能够在课堂中准确地掌握其知识的核心内容，教师必须学会使用教育学具来帮助其学生核心知识。

一、充分利用教育学具，使之理解其核心内容

因小学生所处的年龄阶段，致使小学生所接触的知识较少、较为狭窄，且小学数学具备一定的逻辑性，所以导致小学生不能很好地学习知识，因而教师可适当使用教育学具帮助学生理解其核心知识。以人教版小学数学教学为例，某校教师在给学生讲解《圆柱》这一课时，教师在课前准备了充分的学具，其中有圆、圆柱、球、圆锥等各式各样的教育学具，然后利用这些学具教导小学生与圆柱相关的知识，最后教师还找到几个不同式样的柱形结构让学生辨别，从而让学生可通过自己的理解明白圆柱的核心知识，对于圆柱有较为清楚的构思。

二、科学使用学具，使之替换较难知识点

学具可帮助学生理解小学数学的核心内容，所以教师在选择教育学具之时应注意其科学性。以人教版小学数学教学为例，某校教师在讲解《轴对称图形》之时，教师需首先明白对于小学生而言的难点——轴对称与中心对称图形的区别。而某教师在解决这个难点时，只用了两张白纸及一根小木棍就解决了其核心知识，教师把这两张白纸分别做成风车的式样，然后告诉学生其每两个叶片就是中心对称图形，而若两风车之间摆放一直小木棍，且这两小风车摆放的位置相似，那么这两小风车就是彼此的对称图形。

总而言之，小学数学所涉及的知识其实并非如登天般困难，而教育学具可帮助教师减轻教学负担，还可使教师科学使用教育学具，从而帮助学生理解小学数学的核心内容，并能够科学地利用学生的潜在价值，使学生对小学数学知识有为较清晰的认识。

参考文献：

[1]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 韩 晓