浅议小学生作文的指导与评改

陈丽艳

摘 要：新课程实施以来，小学作文的年段标准为教师指引了指导与评改的方向。在具体的作文教学进程中，教师的指导与评改呈现多样化，收到了很好的效果。

关键词：作文指导；习作评改；小学

作文是语文教学中的一项长期性的训练，也是一种个性化的思维活动。对小学生的作文指导是小学作文教学必不可少的一环，主要解决学生不知怎么写的难题。评改是作文教学的重要组成部分，评改是老师、学生和习作三者对话的过程。下面是我在具体的作文指导与评改教学中的一些做法。

一、作文指导，写好作文的关键

指导的重点是如何让学生写具体，学生在取材的基础上，有了作文材料，但不等于每个学生都能写出好作文，原因在于大部分学生只能写出事物的大体轮廓，无法将人物和事件写得生动具体。所以，教师指导的重点应是如何把人物、事件写得具体。要学生写具体，教师的指导首先要具体。老师在指导的过程中，要用优美生动的词句，饱含感情地进行具体描述，进一步吸引学生、感染学生，激发他们的写作热情。老师具体细腻的指导，能增强学生的写作信心，使学生感到作文内容就在眼前，只要自己动脑动笔，就能写出好作文。此外，同一年级的学生，存在着作文水平的差异，教师要因材施教，不同程度，不同要求。指导作文的最终目标是放手让学生自主作文。

二、习作评改，写好作文的动力

首先，教师要改变对学生的习作全批全改的方式，改变评语的呆板、僵化、单一、套话等现象，努力调动学生的作文积极性。其次，改革评价标准，提倡评改方式多样化，鼓励践行学生自评，学生互评，使学生成为作文评改的主力和主人。满分作文的提倡，极大地调动了学生的写作热情。在评改教学环节，让学生做小先生、小评论家，变评改作文是老师一个人的苦差为师生共同的乐趣，也能进一步改变大部分学生为了“交差”被动作文、应付了事的作文教学现状。同时，通过改革作文评改，也能提升学生的审美能力，学会用欣赏的眼光留意周围的事物。例如，提供习作范文，师生共同评改；自评—互评—组内评—全班评；一人读作文，其他人提意见，帮助修改；选举评改小组，进行评改。这些评改方式的灵活运用，能极大地调动学生自主作文的积极性。

总之，小学生作文的指导和评改要开放，要体现自主，先扶后放。指导要精细，评改要多样，灵活调动学生的创作欲，从而有效提升学生的作文水平。

编辑 张珍珍