浅谈听障儿童的听觉训练

王娜娜

摘 要：听力干预只是帮助听障儿童听到声音，但听到声音不意味着理解声音，而听觉训练的目的是最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响，养成其聆听的良好习惯，为最终像正常儿童一样参与社会生活打下坚实的基础。

关键词：听障儿童；听觉；听觉训练

一、听觉与听力的概念与区别

听力和听觉是两个不同的概念，听力是感受声音的能力，而听觉是人们认识和理解声音的能力，听力是听觉能力发展的基础，只有声音信息传递到大脑，个体接收到丰富的听觉训练刺激，具备充足的听觉经验，才能发展良好的听觉能力。

二、听觉能力发展的四个阶段

1.听觉察知

是最基础的听觉能力，可以感受这个声音的有无，包括环境声音和语音的开始与结束，并能够有意识地聆听。

2.听觉分辨

是指判断声音的异同，区分不同的声音，包括音质、音量、音长、音高、元音或辅音差异。

3.听觉识别

是指可以理解不同声音所代表的意义。能够理解已经标记或命名的东西。能从备选项目中指出目标音。

4.听觉理解

是指能实现音义结合，依据既有的语言知识，理解声音的信息。理解是听觉能力的较高水平。

三、影响听障儿童听觉发展的因素

1.听力障碍发生的时间和程度

听力障碍发生的时间和听力损失的程度对儿童的听觉发展有着至关重要的影响。听力障碍发生越早，听力损失越重，对听觉发展的负面影响越大。

2.听力干预和康复训练的时间

听障儿童的听觉发展与助听设备开始佩戴的年龄及使用时间有很大关系，听力补偿或重建的年龄越早，儿童越早听到有意义的声音，越有机会发展。

3.听力干预的效果

听障儿童的听觉发展，会因听力补偿或重建的优化程度不同而有很大的差异。

4.听觉训练的质量

虽然佩戴或植入助听设备以后，绝大部分儿童都能够听到声音，但其听觉能力仍然需要长期培养和学习才能顺利发展，因此，康复教师和家长要对听障儿童进行科学的听觉评估。

5.儿童自身因素

听障儿童的听力水平、健康状况、学习方式、性格特点、学习能力以及精神状况等也会影响听障儿童的听觉能力发展。

6.家庭因素

家庭因素包括父母的职业、家庭经济状况、家庭的和谐程度、父母的教养方式、父母对康复计划的认同度及参与能力等。

总之，听觉能力的发展是一个持续的过程，康复教师需要通过有针对地指导，帮助家长积极参与到康复训练中来，使家长了解、掌握在家庭中培养孩子听觉能力的基本知识方法，保障听障儿童得到全面、规范的服务，为孩子进一步的言语康复打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡向阳.听障儿童全面康复[M].北京科学技术出版社，2012-09.

[2]汤小泉.聋儿家庭康复教材[M].华夏出版社，1993-01.

编辑 张珍珍