浅谈小学语文作业的现状及对策

马述霞

摘 要：作业是教育活动的重要方面，是家长、小学生关注的热点问题之一，也是应试教育向素质教育转变的重要内容。设计具有实践性、开放性作业，对教师来说是一项重要的技能，也是推进素质教育的重要环节。作业的设计与布置，在整个教学过程中占有举足轻重的地位。在新课改的大背景下，要求创新作业形式，讲究作业设计策略，体现学生的个性特点，使每一名学生的语文素养都能得到良好的发展。

关键词：语文作业；现状；对策

作业是巩固教学内容的重要手段，是反馈教学效果的重要渠道，所以每位教师都十分重视作业问题。然而，正是每位教师的重视，造成学生的作业堆积如山，致使学生难以完成或敷衍了事。本文从拓展学生减负空间、丰富课余生活、发展独特个性入手，分析了目前小学语文作业存在的几个突出问题，结合素质教育的要求，提出了语文作业设计的思路和方法。

一、语文作业现状分析

1.简单重复，多样性不够

“生字词抄四遍、古诗读五遍，词语意思抄一遍……”，多数老师把机械重复的抄写、记忆当作是学生巩固知识的法宝，其实，这种反复操作式的训练作业只能用于记忆基础知识，发展基本技能，对学生创新思维和实践能力的培养却收效甚微，而且机械重复的作业只会加重师生双方的负担。学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。

2.题多量大，质量不高

新课标明确规定：“小学一年级一般不留家庭作业，二三年级每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时，保证小学生每天睡眠10小时。”但受应试教育的影响，教师总怕学生见的题型不够多，练的题量不够大，所以在布置作业的时候总是本着面面俱到、多多益善的原则把收集到的达标练习、单元测试卷等各种类型的作业让学生去练习。面对大量的家庭作业，学生望而生畏，草草了事，按量完成，至于质量如何，无人问津。

二、语文作业的设计思路

1.注重作业的层次性，把握好作业的难易程度

必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念，布置给学生的作业难易程度，不能以教师的主观臆断为依据，也不能以某一本书上的要求或习题为依据，而必须以我们自己所任教的学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度，就是要做到因材施教。对一些基础较差的“学困生”，我们可适当减少他们的作业量或降低作业的难度，设计基本练习作业：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题；对大多数学生设计综合性练习：重在对知识的理解和简单的运用；对学习能力较强的学优生则适当拔高要求，设计创新性练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

2.注重作业的自主型，提升综合能力

《义务教育语文课程标准》指出：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。”所以，语文作业必须在考虑共性的同时，兼顾学生个性，作业设计应考虑“按需分配原则”，采取“自助餐”式的自选型作业，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。

3.注重作业的趣味性，培养良好的学习兴趣

爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是最好的老师。尤其是对小学生来说，有趣的学科作业不仅能吸引学生喜欢这个学科，更能激发学生学习该学科的内动力，甚至可以变“要我学”为“我要学”。这对提高教学效果有举足轻重的作用。为了激发学生的学习兴趣，语文作业设计一定要尽量克服学科的局限性，摆脱机械重复、枯燥乏味和没有思维价值的练习。要尽力把巩固知识、训练思维和发展创造性寓于趣味的题目之中，把知识点融入情景之中，让学生根据自己的生活经验灵活运用所学的知识解决实际问题，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣。

4.注重作业针对性，提高教学的效果

作业设计要针对教学目标——教师每一节课的教学，都要围绕教学目标进行。同样，一节课的作业设计也应围绕教学目标进行。只有这样，才能充分发挥作业的功能，提高课堂教学的效果，全面提高学生的综合素质。如，在教学《负荆请罪》《陶罐和铁罐》等课文时就可以组织学生排练课本剧，进行表演比赛，学生定会兴趣盎然。

5.注重作业的实践性，做好学以致用

早在半个世纪前，陶行知曾批评说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。例如，在学习课文《搭石》后，要求学生运用积累的四字词语写家乡的美景；如学习课文《苦柚》后，我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论，让学生来辩一辩，各抒己见；可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到提高。

“教者有心，学者得益。”总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式也应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，让作业具有鲜活的生命力。只有这样，学生的个性才能得到张扬，人格才能得到尊重，情感才能得到体验，生命才能得到发展。

参考文献：

胥福年.小学生语文作业评价之堪忧现状及对策[J].现代阅读：教育版，2011（20）.

编辑 薄跃华