微写作：从影视作品中挖掘资源

丁宏兵

【关键词】语文教学;微写作;资源开发;影视作品

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0074-01

经典影片与文学名著一样都是我们的精神盛宴，从影片中挖掘语文教学资源，开展微写作训练活动，是让语文教学“开放而有活力”的理想途径。

一、回顾概括：用简洁的语言概括影片的故事情节

经典影片往往都有吸引观众的故事情节，如《泰坦尼克号》表现的是灾难中的人性，它以男女主人公相遇、相知、相爱、相离的悲情故事贯穿始终。能概括电影的故事情节是学生整体感知影片、掌握影片轮廓的一个重要前提。电影的时间一般较长，头绪也相对复杂，学生观看时，教师可以要求学生从多个矛盾冲突中理清主要矛盾，梳理思路，运用自己的语言概括主要情节。这种微写作文字虽少，但有利于培养学生的思维能力。

二、视听品味：品味影片中富有韵味的人物对白

一部成功的电影常常与一句或几句广为流行的意蕴丰富的台词相伴：《秋菊打官司》中的“俺就是要个说法”;《向左走向右走》中的“生命中充满了巧合，两条平行线也会有相交的一天”。这些台词，都是编剧的精心设计，凝聚了他们的才情和心血。当它们在观众心中引起强烈的共鸣时，会长时间在生活中相传。品味影片中富有韵味的人物对白，符合“课程标准”中提出的“品味作品中富有表现力的语言”之要求，对培养学生的语言感悟力大有裨益。

三、观赏描述：选择影片中的精彩镜头进行描写

《泰坦尼克号》中有一个镜头永远定格在观众的心中：男女主人公紧贴在一起，站在巨轮最前端，张开双臂，迎风“飞翔”。精彩镜头的画面感是非常鲜明的，对于写作素材匮乏的中学生来说是难得的练笔资源，引导学生描述精彩的镜头，既能够加深对影片的理解，又能提升语言运用能力，再适当融入自己的想象，丰富画面的内容，呈现自己对影片的独特体验，这与“课程标准”中倡导的“个性化解读文本”十分吻合，可谓一举多得。

四、研究领悟：介绍影片中的精巧情节

“意料之外，情理之中”是影视作品引人入胜、扣人心弦的奥秘所在：《肖申克的救赎》中狱警揭开墙上张贴的宣传画后发现了一条暗道。这些情节的设计牢牢抓住了观众的“猎奇”心理，吊足了观众的胃口。学生在记叙文的写作中平铺直叙、平淡无奇几乎成为通病。引导学生寻找影片中的“波澜”，感受其魅力，无异于用直观形象的教材作示范，潜移默化地引导他们去尝试模仿，学以致用。

五、探微评论：探寻影片的关键道具

用一件小道具贯穿影片始终是许多导演的“癖好”，《泰坦尼克号》中的“海洋之星”，《阿甘正传》中的羽毛，《指环王》中的魔戒，《活着》中的皮影，这些道具都是导演的匠心独运，引导学生罗列与之相关的情节，并理解其作用，有利于学生把握整部电影的结构，更有利于启发学生深入思考影片的深刻内涵。

综上，“看电影”是手段，“学语文”才是目的。要将电影与课文勾连起来，开展语文实践活动。结合电影特点，设计微写作训练，为课内与课外架起一座桥，指导学生开展“现实的感性的具体的听说读写活动”。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校）

注：本文系江苏省中小学教学研究第十期重点课题“中学语文读写共生学习体系构建研究”（课题编号2013JK10-Z056）研究成果之一。