自主—合作教学法对大学生羽毛球技术水平的影响研究

刘正之，李国忠，袁际学

近年来，大学体育羽毛球选项课已经成为了大学生们选课的热门课程，本研究就从教学方法上进行了实验研究，希望可以对大学体育课程改革提供一定的参考意见。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

从云南师范大学2012～2013学年第二学期的大学体育课中随机抽取两个羽毛球选项班，每个班学生40人，共计80人作为本次实验的研究对象。其中对照班男生13人，女生27人;实验班男生12人，女生28人。

(二)研究方法

1、文献资料法

针对本研究的需要，利用图书馆网站查阅中国知网、万方数据网等网站中与本研究相关的论文文献，并在翻阅相关的图书、报刊等资料，为本论文研究提供充分的理论依据。

2、专家访谈法

根据本研究的相关内容，与昆明市各高校资深体育教学方面的专家和担任羽毛球教学的授课教师进行访谈，从中获得专家们的指导和建议。

3、教学实验法

实验时间

2013年3月—2013年6月共15周，每周每班均为2个学时，每班共计30个学时。

实验分组设计

在随机抽取的两个羽毛球班中随机确定一个羽毛球班作为对照班，采用传统体育教学方法;另外一个班作为实验班，采用自主—合作教学法。

实验因素控制

两个羽毛球班都由同一名羽毛球专业的体育老师进行授课，每个班的上课内容、教学进度、班级人数、课时数、场地、器材均都相同。

实验教学内容

羽毛球基本技术教学内容为正手发后场高远球;正手击打高远球;正、反手搓球;5次直线上网、后退前后移动步法。

4、数理统计法

对实验前、后测得的数据进行数据整理，并通过SPSS17.0软件进行数据的统计与分析。

二、实验结果分析

(一)实验前实验班和对照班学生身体形态对比分析

1、实验前实验班和对照班男生身体形态对比分析

表1:实验前实验班男生和对照班男生身体形态对比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，无显著性差异;P＜0.05，有显著性差异。)

由表1可以看出，实验班和对照班男生的身高对比的显著性差异临界值P为0.571，P＞0.05;体重对比的显著性差异临界值P为0.693，P＞0.05，因此，实验前实验班和对照班男生在身体形态上无显著性差异。

2、实验前实验班和对照班女生身体形态对比分析

表2:实验前实验班女生和对照班女生身体形态对比分析表(M±S)

由表2可以看出，实验班和对照班女生的身高对比的显著性差异临界值P为0.542，P＞0.05;体重对比的显著性差异临界值P为0.576，P＞0.05，因此，实验前实验班和对照班女生在身体形态上无显著性差异。

所以，从以上可以得出，实验前实验班和对照班学生在身体形态上无显著性差异水平，由于实验班和对照班学生实验前对于羽毛球技术都没有进行学习故就没有对实验前实验班和对照班学生的羽毛球技术进行考核。

(二)实验后实验班和对照班学生羽毛球技术考核成绩的对比分析

1、实验后实验班和对照班男生羽毛球技术考核成绩的对比分析

表3:实验后实验班和对照班男生羽毛球技术考核成绩对比分析表(M±S)

由表3可以看出，实验班和对照班男生的正手发高远球技术成绩对比的显著性差异临界值P为0.040，P＜0.05，说明实验后实验班和对照班男生在羽毛球发球技术上存在显著性差异。

因此，由各项技术测试成绩所对比的数据可以得出，实验后实验班和对照班男生在羽毛球技术上存在着显著性差异，实验班男生的各项羽毛球技术水平明显要好于对照班男生的各项羽毛球技术水平。

2、实验后实验班和对照班女生羽毛球技术考核成绩的对比分析

表4:实验后实验班和对照班女生羽毛球技术考核成绩对比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，无显著性差异;P＜0.05，有显著性差异。)

由表4可以看出，实验班和对照班女生的正手发高远球技术成绩对比的显著性差异临界值P为0.000，P＜0.05，说明实验后实验班和对照班女生在羽毛球发球技术上存在显著性差异;正手击打高远球技术成绩对比的显著性差异临界值P为0.000，P＜0.05，说明实验后实验班和对照班女生在羽毛球击打后场球技术上存在显著性差异

因此由各项技术测试成绩所对比的数据可以得出，实验后实验班和对照班女生在羽毛球技术上存在着显著性差异，实验班女生的各项羽毛球技术水平明显要好于对照班女生的各项羽毛球技术水平。

3、实验后实验班和对照班全体学生羽毛球技术考核成绩的对比分析

表5:实验后实验班和对照班全体学生羽毛球技术考核成绩对比分析表(M±S)

由表5可以看出，实验班和对照班学生的正手发高远球技术成绩对比的显著性差异临界值P为0.000，P＜0.05，说明实验后实验班和对照班学生在羽毛球发球技术上是存在显著性差异。

三、结论和建议

(一)结论

1、自主—合作教学法对提高大学生羽毛球发球技术有着很明显的教学效果。

2、自主—合作教学法对提高大学生羽毛球后场击球技术有着很明显的教学效果。

3、自主—合作教学法对提高大学生羽毛球网前击球技术有着明显的教学效果。

4、自主—合作教学法对提高大学生羽毛球步法技术有着很明显的教学效果。

(二)建议

1、注重学生学习的主体性

我们的体育教师应该转变传统教学法那种过于强调学生去被动的接受羽毛球知识和技术学习的思想，要注重让学生们主动地去学习，鼓励倡导学生要主动参与、勤于动脑和动手、团队之间要积极地团结协作、相互交流，让学生自己成为学习的主人。

2、实施教学前应合理分组

在运用自主—合作教学法进行体育课的教学之前，体育老师应该对班上的全体学生的大体情况要做个全面的了解，并且要根据学生们的性别、民族、兴趣爱好、身体素质、技术水平、心理品质等方面的差异进行合理的分组，以确保各个小组成员之间的相互学习和指导，并且在教学实验中如果出现问题，教师应该对小组人员进行适当的调整。

3、不同运动项目教学应合理运用自主—合作教学法

本文将自主—合作教学法运用到羽毛球选项课上的教学研究，是前期在理论上和实践上做了一定相关资料的搜集和查阅，并根据羽毛球运动的特点在教学步骤和思路上加以研究改编而成，所以，相关的研究者在运用到其他运动项目的教学中，应根据各个项目的特点和教学实际情况灵活巧妙的去运用，进而达到教学效果的最大化。

［1］李振国:《高校篮球选项课“自主—合作学习”教学方法的实验研究》，长春:东北师范大学出版社，2008年。

［2］尚保春:《合作自主教学法在排球教学中的运用与研究》，《河南科技学院学报》2008年第4期。