Unit 5 It Smells Good!教学设计（一）

◎哈尔滨市第七十二中学 冀 旺

Unit 5 It Smells Good!教学设计（一）

◎哈尔滨市第七十二中学 冀 旺

【编者按】

形成性评价（formative assessment）是1967年由美国的评价学专家斯克里芬（M.Scriven）提出来的，后被美国的教育学家布卢姆（B.S.Bloom）引进教学领域。近50年的时间，中外教育学专家对其充分肯定，形成性评价在教学领域一直经久不衰，它的魅力何在？形成性评价在课堂上是如何操作实施的？让我们带着这样的疑问，走进哈尔滨市第七十二中学的初中英语的课堂，去领略形成性评价的风采！

一、教材分析

（EEC版）八年级（上）第五单元是本册书三个模块中的第二个，本模块的主题是The world around us．这个单元在让学生利用看、听、闻、尝、摸五种感官来体会周围世界的同时，学会与此主题相关的英语表达法。

二、教学设计说明

1.学情分析

本课的教学对象是八年级学生，这些学生已经养成了良好的英语学习习惯，对英语课的学习既感到轻松又有着极高的兴趣，语言基础很好，班级整体的平均分是90分以上。学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，能基本正确地评价他人。况且，本课内容与学生的生活息息相关，所以，从这一角度来说，再结合形成性评价表格，学生掌握本课的知识应该很轻松。

2.教学策略

（1）以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的参与热情。

（2）以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片，增加多种趣味活动，充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。

（3）以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流，获取信息和处理信息的能力。

3.教学方法

本课主要采用任务型教学方法与形成性评价相结合，同时采用发现式语法学习法，以及有语境的操练教学、游戏教学等方法，让学生总结感官动词的用法，因为这一内容不是很难总结，比较容易发现基本规律。同时，八年级学生正在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，这样的活动有利于促进学生抽象思维的形成。

4.媒体设计

本课须要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。本课还需要PPT幻灯片，以便更快捷、直接、明了地呈现本课内容。

5.教学重点

（1）Listening/Speaking：Describing how things feel，taste，smell，hearandsound.

（2）Reading：The difference between taste and flavor.

（3）Writing：Completing a chart of comparison.

（4）Structure：Verbs of perception.

6.教学难点

（1）使用目标语言提高学生听、说、读、写的能力。

（2）完成一篇五种感官体会的短文。

三、教学步骤

Step 1.Warm-up

Help students review the words that describe feelings from the previous lesson.

A:What do you usually do with your eyes?

B:I read books with my eyes.I use my sense of sight.

视觉the sense of sight听觉the sense of hearing触觉the sense of touch嗅觉the sense of smell味觉the sense of taste.

【设计说明：复习感官词汇，激发学生学习兴趣。同时，利用自我评价表（预习作业完成情况）监控学生学习情况。】

自我评价表（预习作业完成情况）Name_____Date________Lesson______

Step 2.Presentation

1.Ask students the questions before reading.

T:How do you learn about the world?

Ss:We use our_____to learn about the world.（eyes, ears,fingers,noses,tongues）

2.Talking freely：What is a food that tastes sour?

【设计说明：自由讨论是小组活动的一种形式，有利于学生熟悉话题，真正用英语做事情。在小组活动期间，引入小组活动互评表（课堂话题讨论情况），可以有效了解活动情况，避免失控情况发生。】

小组活动互评表（课堂话题讨论情况）Name________

Step 3.Skimming and Listening

1.Skim the passage and answer the question.

（1）Skim the passage and answer the question．

T:How many senses do we have?(Five senses)

（Try to give students the ways to get reformation，such as on the Internet,from the books，magazines and on TV，etc．)

【设计说明：通过学生带着问题进行第一遍的阅读，从中掌握本文的中心内容。】

（2）Scan the passage and answer the questions,at the same time write some important information on the blackboard.

Q1.What does a baby learn about the world through? Q2.How does a baby like the world,like his parents,a song,a pillow and food?

Q3.Do our noses and tongues do the same thing?

Q4.Can a person’s nose smell many different things? Q5.What is the test about?

Q6.Is a person’s tongue as smart as his nose? Q7.What did we think of flavors in the past? Q8.What is the fifth taste?

Q9.Why do foods have different flavors?

Q10.Why does grape candy taste different from orange candy?

【设计说明：第二遍的阅读是在给出10个与中心有关的细节提问的情况下进行的，从而使学生更细致地掌握文章的脉络。】

（3）Try to make students divide the whole passage into certain parts，and have ability to conclude the main idea.

【设计说明：通过两次的阅读，学生已经把握了文章的思路，那么在此基础上再一次让学生总结归纳出文章的中心内容，提高了学生的总结能力。】

（4）Finish exercises.Then check the answers in groups. A.Check T for true or F for false.

1.If we close our eyes and smell something,it’s not easy to tell what it is.()

2.Our tongues are smarter than our noses.()

3.We can taste five different flavors.()

4.We can taste different flavors of candies using our noses and tongues.()

B.Readthelastparagraphandtellright（A）orwrong（B）.

()1.All candy tastes sweet.

()2.All candy tastes the same.

()3.Grape candy tastes different from orange candy.

C.Read the passage again.Fill in the blanks using the words in the hint.Change the word forms if necessary.

Hint:feel,look,smell,taste,sound

W h a t d o e s a b a b y d o w i t h d i f f e r e n t p a r t s o f h i s b a b y ? W h a t d o e s h e l e a r n ? 1 . H e s e e s h i s p a r e n t s . T h e y _ _ _ _ _ _ b i g . 2 . H e h e a r s a s o n g . I t _ _ _ _ _ _ b e a u t i f u l . 3 . H e t o u c h e s a p i l l o w . I t _ _ _ _ _ _ s o f t . 4 . H e s m e l l s f o o d . I t _ _ _ _ _ _ _ g o o d . 5 . H e e a t s f o o d . I t _ _ _ _ _ _ _ g o o d . T h e y _ _ _ _ _ _ b i g . I t _ _ _ _ _ _ b e a u t i f u l . I t _ _ _ _ _ _ s o f t . I t _ _ _ _ _ _ _ g o o d . I t _ _ _ _ _ _ _ g o o d .

【设计说明：通过练习，学生进一步巩固所学内容。并在小组互相检查答案活动期间，教师引入小组互评表（如下）。】

小组互评表（课堂话题讨论情况）Name______Date________

Step 4.Summary

Have them summarize the passage by its paragraphs.Grasp the text better and learn more about five senses.（总结学习情况后，利用“英语阅读自评表”，评价自我英语阅读学习情况。）

英语阅读自评表

Step 5.Creative performance

1.Finish some sentences about five senses with verbs of perception.

2.Complete a chart of comparison about five senses．

【设计说明：巩固本课学习要点，同时训练学生的写作技能，从而实现英语语言输出的最终目的。本步骤使用“课后自我评价表”，监控学生最终的学习情况。】

课后自我评价表Name_______Date__________

四、教学反思

形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。

本课的教学设计与形成性评价的有机结合，激发了学生的学习热情，帮助他们有效调控自己的学习过程，获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生学会了如何用感官动词谈论感受。本节课的形成性评价主要体现了以下几个特点：

1.评价内容全面化：主要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对学生进行全面评价。

2.评价主体的多元化：通过学生自评，小组互评，教师点评进行多元化评价。

3.评价角度多样化：通过课前预习、课上表现、学习效果记录等多种角度进行评价。

4.评价形式灵活化：采取分数、等级相结合的形式，实现评价形式的灵活多样。

形成性评价使学生“从被动接受者转变为评价的主体和积极参与者”，其不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。本课的教学设计体现了评价改革的要求，注重了学生的自评和互评，并把英语学习、活动和评价紧密地结合起来，反映了学生学习和评价的关系，促进了学生自主性的发展和自信心的建立，体现了学生的主体地位，实现了教学与评价的“双赢”目标。

【本文系中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题“形成性评价在初中英语课堂教学中的应用研究”（课题编号：NAFLE0312032）研究成果之一。】