比赛教学法在普通高校篮球选项课中的应用——以重庆科技学院篮球选项课为例

胡 瑶，王健 ，张 诚

比赛教学法在普通高校篮球选项课中的应用
——以重庆科技学院篮球选项课为例

胡 瑶，王健 ，张 诚

采用文献资料法、调查法和实验法等方法，探讨比赛教学法在普通高校篮球选项课中的教学有效性。研究表明：与传统教学法相比较，比赛教学法能更有效地调动学生参与篮球运动的兴趣和积极性，更有效地提高学生的篮球技战术水平和身体素质。

高校；篮球选项课；比赛教学法

普通高校的体育选项课经过近十年的教学实践，取得了良好的教学效果。尤其是篮球选项课受到了广大师生的喜爱，但目前该课程的教学手段与方法还不能很好地满足师生的需求［1］。本文依照篮球选项课教学大纲的要求，研究比赛教学法对教学目标的实现以及教学效果的影响。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以重庆科技学院的篮球选项课中比赛教学法的应用及教学效果为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据研究内容和目的需要，通过中国期刊网以“普通高校”、“比赛教学”等关键词进行查寻，通过互联网对相关的文献资料进行搜索，查阅了有关高校课程改革方面的著作，收集了关于比赛教学法及相关教学方法的资料，并对相关资料进行了整理和分析。

2.调查法

（1）专家访谈法。走访了重庆市部分高校的优秀体育教师和专家，就研究的有关问题听取了他们的建议和意见，为本研究提供了可靠的研究依据。

（2）问卷调查法。根据研究目的，设计了学生对于篮球喜爱程度的调查问卷，分别对实验班和对照班的学生进行问卷调查，共发放问卷40份，回收40份，有效问卷40份。

3.实验法

将重庆科技学院2013级男子篮球选项班的同学分为实验班（20人）和对照班（20人），进行了24学时的教学实验。

表1 实验前两个班的测试结果

从表1可知，两个班的各项指标测试结果差异不显著（P>0.05），可以进行后续的教学实验。两个班的教学环境、场地器材、上课时间都保持一致。对照班采用传统教学法，按照课程计划上课。实验班运用比赛教学法，在教学大纲的基础之上，缩短了基础内容的上课时间，增加了比赛教学，每次课都安排30～40分钟的比赛时间。测试内容如下：

（1）60s投篮。以篮球中心点投影点为圆心，圆心到罚球线最短距离为半径画圆弧，测试者在圆弧线的外面投篮（踩线投篮无效），自投自抢60s。记录进球数，每名测试者进行两次测试，取平均值。

（2）全场运球上篮。从球场一侧的底线开始右手运球到另一侧上篮，左手运球返回并上篮，共跑两个来回（上篮球不进需补中为止）。记录测试队员所用时间。

（3）助跑摸高。距离摸高器12～15米左右助跑摸高，单脚起跳，每名测试者摸高3次，取最好成绩。

（4）立定跳远。测试者双脚平行站立，从立定姿势开始跳远，起跳线设在平地上，至沙坑边缘0.5米，每位同学试跳三次，取最好成绩为最后成绩。

（5）实战评定。专家根据最后的比赛情况对学生进行综合打分。评定的内容包括运球技术的运用、传球时机的掌握、投篮动作及命中率、战术意识以及拼抢篮板球的意识。得分越高说明学生的比赛综合能力越强。

二、结果与分析

（一）对传统教学法的分析

在传统的篮球课上，教师注重教学内容的整体进度，对单个动作的技术教学会花较多的时间来进行讲解练习。此外，还经常安排2人或3人的配合练习，巩固技术动作和达到教学的预期效果。但传统教学法往往忽略了单个技术在比赛中的运用，很多学生无法将平时所学的技术运用在比赛中，特别是遇到高强度的比赛时，学生经常表现为紧张、情绪不稳定、技术动作变形、思维混乱等。因此，传统教学法在一定程度上制约了学生学习的积极性、主动性和创造性，不利于学生综合能力的提高［2］。

（二）对比赛教学法的分析

比赛教学法是在传统教学大纲的前提下，缩短了练习基本技术的时间，增加了比赛教学的时间，教师可以在比赛中及时暂停比赛，讲解相关技术动作。比赛教学法可以让学生发挥自己的独立性，充分适应比赛的节奏以及提高在比赛中运用已学技术的能力。教师在比赛过程中讲解某一技术动作，可以使学生更好地理解动作的技术要点和实际运用。

（三）对两个班的对比分析

1.技术指标对比分析

实验班与对照班在进行了为期6周（24学时）的对比实验后，再次进行测试，结果如表2。

表2 实验后两个班的篮球技术指标

从表2可知，经过训练后，两个班的2项指标都有所提高，但成绩并不存在显著性差异。这充分表明，比赛教学法缩短了基本技术的练习时间，同样可以达到传统教学法的教学效果，提高学生的篮球技术水平。

2.身体素质与综合评定指标分析

从表3可知，经过实验后再次测试两个班学生的助跑摸高、立定跳远以及实战评定的成绩发现，运用比赛教学法的实验班的这3项指标都优于运用传统教学法的对照班，其结果呈显著性差异。可见，比赛教学法可以更有效地提高学生的身体素质和实际比赛的能力。

表3 实验后两个班同学的身体素质与综合指标

3.对篮球兴趣程度的对比分析

表4 实验后两个班同学对篮球的兴趣程度

从表4可知，在实验结束后对两个班学生的调查表明：比赛教学法可以更有效地培养学生对篮球运动的兴趣，体验篮球运动的魅力，使学生更加持久地坚持打篮球，锻炼身体。这是其他教学法所不能达到的教育目的。

三、结论与建议

（一）结论

（1）与传统教学法相比，比赛教学法更贴近运动本身，可以在较短时间内帮助学生适应比赛的强度，正常发挥平时所学的各项技术，提高学生的应变能力，不仅能提高学生的技术水平，还能更好地增强学生的身体素质。

（2）比赛教学法的独特之处在于可以让学生更加真实地了解和体验篮球运动的特质，有效提高学生打篮球的热情和兴趣，从而帮助教师在较短时间内完成教学任务，达到教学的预期目的。

（二）建议

（1）在教学大纲的基础上，建议广大师生采用灵活多样的练习方法和教学手段，丰富课堂内容，增加学习乐趣，让学生更快乐、更有效地学习篮球技术。

（2）适当增加比赛时间，教师可以在比赛期间暂停比赛，及时指导学生的技术要领，纠正学生的错误动作，让学生更好地适应比赛的节奏和强度，提高技战术水平。

[1]邱世海.普通高校体育选项课创新教学的体现[J］.体育与科学，2010（3）.

[2］乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J］.北京体育大学学报，2011（3）.

（编辑：文汝）

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1673-1999（2015）04-0137-02

胡瑶（1984-），女，重庆医药高等专科学校（重庆401331）基础部讲师；王健（1979-），男，重庆市璧山区实验小学教师；张诚（1981-），男，重庆科技学院体育部副教授。

2014-12-20