论MOOC与混合式教学

伍欣

摘要：由于MOOC相对于传统教育有诸多优势，近几年正迅猛发展甚至以后会普及。本文分析了MOOC的优势和劣势，推测了MOOC普及后的影响，并提出在传统课堂中，使用基于MOOC的混合式教学，可以合理利用MOOC优势，又能弥补MOOC的不足。

关键词：MOOC；优劣；影响；混合式教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0196-02

近几年“MOOC”（Massive Open Online Courses，大型开放式网络课程）在全球的兴起，对我国的传统教育产生了强大的冲击。MOOC能够让学生获得大量优质的教学资源，教学灵活自由。

一、MOOC的优势和劣势

MOOC既提供免费的优质资源，又提供完整的学习体验，在MOOC平台上，学习者可以进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，其平台囊括学习的全过程。

（一）MOOC优势

1.教学资源的“精品化”和“精细化”。在传统的教学模式下，知名老师直接面授的学生有限，但是有了“MOOC”技术，我们可以聘请最优秀、最擅长的老师来进行内容的规划和脚本的设计，然后经过集体讨论和共同创作之后，拿出最优秀的教学资源来。MOOC视频是经过精心编排和反复推敲的，讲什么、不讲什么，先讲什么、后讲什么，都把分寸拿捏到了最佳状态，这样得到的教学资源一定是最“精细化”的，教学效果一定也是最好的。

2.教学过程的“个别化”和“个性化”。在传统的课堂上，任课教师只能以单一的教学计划和推进策略，来面对全班不同的学生个体。学生即便没听到或者没听懂，也无法让老师停下来，无法让老师再讲一遍。但是在观看MOOC视频时，学生可以在任何一个地方让视频停下来，也可以回放视频，一切等他理解了、明白了，再继续进行。

3.教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”。教师可以在视频讲授过程中设置各种的问题，由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来。MOOC课程都附带讨论板块，来自各地的学生可以在论坛上进行探讨。

（二）MOOC的劣势

MOOC虽好，但也有一定的不足。

1.MOOC教学效果暂时还不够理想，MOOC上的课程质量，并不等同于国内外一流大学校内的课程。

2.MOOC正处于起步阶段，还比较缺乏完整的“专业成套”的课程系列；课程数量不充沛，也缺乏有权威的选课指导，所以学生处于“看看有些啥，听听试试看”的境地，而不是“我想学些啥，罗列出来比比看”的状态；

3.在mooc上自学，要求学生有足够的心智——自学能力、情商（耐性等），但在我国，由于长期被动学习，大部分学生自觉性还不够高；

4.缺乏因人而异的教学，尽管部分外向的学生能够通过课程论坛等获得较多的交互，但就学生总体而言，缺乏足够的交互；

5.现场类课程乏力，在需要亲身实验、实践类的课程上，有天然的无能；

6.MOOC缺乏严格的考试/督学方式，考试客观性不能得到完全保证，使得课程证书的含金量不足。

以上这些MOOC的不足，有的是因为MOOC发展尚在初期阶段，随着成熟壮大，有些不足就会消失，如课程数量将大幅度提升；但有的不足，是其自身的特点造成的，是无法回避的。但相对于传统教学模式，MOOC的诸多优势以及其符合发展潮流的特点注定了MOOC的普及。

我们来展望一下MOOC普及后会有哪些影响，传统教学要怎样进行改变。

二、MOOC普及后的影响

（一）证书含金量提高

MOOC的普及会迫使教育机构承认MOOC课程的含金量以及证书的含金量，并导致学校将对MOOC课程的学习纳入到现有的教学评分体系中来，这一点上国内一些大学已经开始有将MOOC纳入学分体系的意向了。

（二）良性循环

在第一点的基础上，具有优质和特色教学资源的强力教学机构毫无疑问会抽调部分优质的教学资源投入到MOOC教学中来，而我们知道MOOC教学的受众是非常广泛的，如果我们可以建立更好的利用广泛受众回馈教育机构的体制，我们就可以相应地利用这股巨大的回馈深入发展MOOC教育的体制机制，最终实现教育机构和社会大众的双赢。

（三）冲击传统教师

从教师的角度上讲，MOOC的广泛普及会对现有的教师群体和讲课方式带来巨大的冲击，会有许多教师失业，而继续从事教育事业的教师，其中除了少部分知名教师会投身于MOOC课程的制作之外，大部分剩下的普通教师，仍然会留在学校，并且将被迫改变教学的方式方法，利用比较优秀的MOOC课程作为基本素材，以导师和助教的方式进行教学：为学生提供选课参考意见、回答学生的学习问题和纠正其错误等，弥补MOOC无法进行面对面指导的缺陷，确保学生能够更好地掌握MOOC上教授的知识。

（四）少数不受影响

强化实验实践类教育、注重生僻专业教学的学校，依然会有立足之地。

极少数高水平的精英学校可能继续存在，并以自己的教师为主进行授课，这些尖端的学校和教育者会组织最优秀的教育资源，坚持传统的教育方式，即将最好的教育用最直接的方式传递给学生。

MOOC教育无法彻底取代传统教育的基础上，MOOC会给常规学校的教学方式以及学校老师的讲课内容方法带来巨大的影响，我认为对传统课堂进行改革，使用混合式教学（含翻转课堂等）的模式能更好地利用MOOC的优势，弥补其不足。

三、传统课堂上基于MOOC的混合式教学

在传统课堂中最可能的MOOC应用模式是：基于MOOC的翻转课堂或混合式教学，这种教学方式非常简单：让学生先学习课程视频，然后在课堂上让学生来讲解这些课程，教师进行把关和点评。在这种模式中，50%的原有课堂教学被取消，留作学生线上自学。剩下的50%课时，用于学生讲解，教师点评。但这种方式，要求小班制，20人左右一个班是可以的。

在这种方式中，教师可以先挑选适合的MOOC资源发放给学生，减少了学生自主学习的盲目性。在学生自主学习能力较弱的情况下，教师可以和学生一起观看MOOC视频，督促学生进行学习，如果学生自主学习能力较强，则可以要求学生进行课前学习。在课堂上，要求学生对MOOC涉及到的知识点进行讲解，实际上是知识内化的一个过程，教学分为知识传递和吸收内化两个过程，传统课堂和MOOC只进行知识传递，但学生是否吸收内化了，可能参差不齐。混合式教学课堂主要不仅是用来获取知识，还包括促进知识的内化和应用，实现了对传统教学模式的革新。这是笔者实践下来，对教师改变要求最低，最具可操作性的基于MOOC的翻转教学，效果很好。

如果是实践性的课程，教师还可以针对性地多出些练习和任务，让学生提前有目的地进行准备，课堂上进行讲解和展示，也是很好的，但这会给教师增加很多工作量，要求教师的角色彻底由一个知识的灌输者转变为一个课堂的管理者。在国外也有成功的例子：比如美国加州圣何塞大学在模拟电路课程上使用麻省理工学院的在线课程，学生在课堂的时间仅用于做实验和答疑。最终的考试成绩有明显提升，获得C以上的学生从59%上升至91%。但是如果教师和学生之前没有接触过混合式教学，最好从头开始，只有在开展几次简单的翻转教学后，慢慢地增加这些练习，才会变得容易和被接受。

使用混合式教学，完成一门课程既包含线上学习（MOOC属性），又必须在线下课堂上让老师与学生互动（教师不可替代），检查知识的学习情况。且这种方式，将MOOC教学变成教学环节的必要组成部分，不是锦上添花，那么这种线上课程就会越用越好。且无论课程资源无论是教师本人的，还是引进的，都无所谓，因为在这种模式中，MOOC仅作为一种线上资源被使用。

对于本校本人的好的MOOC资源，借助MOOC平台，将来还可以进行课程资源的交易，被他校引用使用，为教师和学校带来一定的收益。如果对方学校还希望，在引进MOOC的基础上，需要主讲本人的面授或远程指导，则作为增值服务，主讲教师又可有一定的收益可能性。则在这种可能的收益正反馈模式下，MOOC资源越用越好。

四、结语

无论是上世纪90年代的电化教育也好，还是现在互联网MOOC学习也罢，都是借助信息技术突破教育资源在空间上和时间上的局限，实现优质教育资源的共享。MOOC的普及，对教师提出了一定挑战。传统的名校壁垒、经济壁垒被打破，靠着大锅饭混日子的教师被挤得无处逃生。但MOOC发展的再迅猛强大，也不会覆盖学校教师的全部职能，只会迫使教师改变教学内容方法侧重点，要么就在MOOC开课授业，要么就在MOOC无法顾及的劣势上发力，混合式教学就是非常好的一种方法。