“以赛促学”的高职学生英语写作能力培养模式实践与探析

朱立立

摘要：随着我国经济的高速发展，社会对于高技能人才的英语能力水平要求越来越高，高职学生作为专业技术人才，其非常重要的一项英语技能在于用英语来描述事物或者某种技术手段。因此，英语写作能力对于高职学生以后的就业意义重大。此外，随着社会就业压力的增大，高职学生需要提升自己的综合能力，尤其是英语应用能力，以此来提升自己的竞争力。基于以上两点，很多高职院校需要改变原有的传统英语写作教学模式，采用“以赛促学”的新模式，促进学生的英语写作学习，让学生在竞争中学习，根据工作需要学习，比赛与学习相结合，从而提升学生英语写作的综合应用能力。

关键词：高职院校；英语写作能力；以赛促学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0157-02

在我国，高职院校培养学生的目标在于满足社会的实际需要，符合工作岗位的需求。随着社会的发展，英语在各行各业中的使用越来越广泛，在很多情况下，为了拓展海内外业务，和世界同行相互交流，企业需要聘用英语能力过硬的专门人才，尤其是写作能力较强的人才。许多高职院校在了解到这一需求之后进行了改革，通过教法和学法的创新和改进来改变英语能力培养的重心，切实提升学生的英语写作能力，经过长时间的实践摸索，教育工作者发现“以赛促学”既适合高职学生的心理特征，又能模拟真实的工作环境，是高职英语写作能力培养的好方法。本文以目前开展的“以赛促学”项目为基础，研究和讨论了这种教学模式的优势和实际效用，并说明了这种教学模式应用中的注意事项，希望对提升高职学生的英语写作能力略有帮助。

一、“以赛促学”的概念以及必要性

1.“以赛促学”的概念。“以赛促学”就是结合实际的教学，在教学过程中融入各项比赛，将传统的教学方式转变为竞赛模式的学习，学生通过竞赛等模式提升自己的实际应用能力。“以赛促学”模式中的竞争形式众多，比如课堂竞赛、小组竞赛，也可以以学校为单位展开各种比赛，比如英语口语竞赛、英语写作大赛、英语美文征文比赛等。同时，为了提升学生的综合能力，高职院校之间可以相互联合，举办区域性质或者全国性质的英语征文比赛或者职业英语写作大赛。在比赛过程中，学生成为了学习的主导者，教师在学生学习过程中起指导和协助的作用。在高职教育中，将各种比赛活动贯穿于学习之中，学生能够提升自己的竞争意识，集中注意力，使自己的英语写作能力得到快速的提升。单就比赛而言，就是学生在规定的时间内完成既定的写作任务，学生通过长期的比赛训练能使自己的语言表达更加准确，文思敏捷，逻辑严密，在不断的竞赛、交流与探讨中，学生就能使用地道的英语进行有效的沟通以及完成工作任务。

2.“以赛促学”的必要性。“以赛促学”的教学新模式近些年在许多高职院校得到了广泛应用，各大高职院校每年也会举行以提升学生写作能力为主题的英语写作大赛。以广东省为例，广东省内80%的院校都会积极组织学生参与全国高职高专英语写作大赛，以此来提升学生的写作综合能力。就广东省省内而言，各所高职院校也在积极联合，定期组织举行“广东省高职高专英语写作比赛”、“广东省高职高专英语技能英语写作竞赛”等，这些比赛都为高职学生提供了一个激励英语写作学习、展示写作能力的平台，在这里学生可以尽放异彩，展示自己的学习成果。更重要的是，学生在竞赛的过程中发现了自己的不足之处，与同学、指导教师进行交流，总结收获，继续进步。“以赛促学”这种教学模式能够提升学生的学习兴趣，使学生提前接触专业知识，在竞赛中培养自信，同时虚心地与他人交流，弥补自己的不足，将英语的写作能力提升到实际工作应用的水平。另外，和比赛同期举行的写作教学论坛也给教师们提供了很好的平台。在这个平台上，教师们可以就英语写作教学中遇到的问题进行讨论，互通有无，互相取长补短，进一步提高英语写作的教学水平。从这几方面来说，“以赛促学”的教学模式是有效可行并且十分必要的。

二、“以赛促学”教学模式的优势研究

近些年，教育工作者开始积极深入用人单位进行调查，了解用人单位对学生英语能力的要求以及某些技能岗位对于学生英语写作能力的具体要求，经过调查和整理，教育工作者将“以赛促学”教学模式研究的重点放在了以下几个方面：①高职学生主要就业岗位对英语写作技能的要求；②学生就业岗位对英语写作技能的要求如何在竞赛试题中体现；③基于就业岗位英语写作技能要求的英语写作大赛赛题对参赛师生的影响（对教师教学观念的影响和对学生英语写作能力的影响）；④参赛院校将参加英语写作竞赛与学生就业岗位英语写作技能培养深度结合的模式探索。经过实际教学调整，“以赛促学”教学模式已经基本满足了上述要求。

1.使学生充分了解工作岗位的英语写作技能要求。“以赛促学”这种教学模式自开展以来经过不断的完善与调整，正在向着实际工作的要求靠近，在这种教学模式实行伊始，“以赛促学”还是仅仅停留在提升学生学习兴趣的水平上，英语写作的内容还是停留在传统的交际、描写以及叙述上，写作的内容并不符合实际工作的需要。教育工作者通过走访调查诸多用人单位，收集了众多实用的写作题材，逐渐转变竞赛的写作内容，由传统问题的写作比赛转移到实用的应用写作上来，实现了第一次变革，经过一段时间的实行，效果良好。但是，许多学生发现，虽然有了实用的比赛主题，但是缺乏相应的比赛预设情境，所以，教学工作者又在这方面下功夫，在举行比赛时为学生创造实际工作的环境，使学生身临其境。例如，在进行金融类英语写作竞赛时，教师会扮演总经理或者部门主管的角色，向大家讲述某个阶段企业的金融状况，让大家进行写作。在这种情形下学生可以设身处地地了解工作过程对英语写作技能的具体要求。

2.题型能更好地反映就业岗位对英语写作技能的要求。“以赛促学”这种教学模式实施以来，教学工作者也在不断的总结存在的问题，其中比赛题型的问题成为了关键，英语写作比赛的题型要新颖，要更加符合实际工作需要。符合工作实际需求的写作主题以及新颖的题型更能考查学生的综合能力，更能锻炼学生的应变能力。在“以赛促学”的教学模式中，竞赛的题型应该从传统的图文等形式进行转换，比如，可以发给学生某个零部件，让学生观察，然后写出这个产品的特点；或者给参赛学生展示某件商品，让学生进行观察，描写出商品的主要特点，并将其推荐给某国外商人；再者，通过阅读一篇关于进出口贸易业务的邮件，要求参赛者予以合适的回复；等等。通过新颖的比赛形式，学生能够了解企业对英语写作的要求，了解商务文档和信函的写作模式等，从而提升写作训练的有效性。

3.注意赛后总结，为学生自我提升、比赛主办方的决策及比赛的后续发展提供理论支持。比赛的目的在于不断地提升，而赛后总结是学生及教师进行提升的关键。不但学生需要总结，比赛的主办方也需要进行赛后的总结。赛后，学生需要听取评委教师的评语，认真记录，发现自己的优势，听取自己的不足之处，同时要和其他参赛学生进行沟通交流，取他人之长补己之短，促进自己的进步。教师在指导学生参赛过程中，根据评判教师的指导，发现自己教学中存在的问题，更正教学方向，把握英语写作教学的重心，积极引导学生进行实用性、适用性、时用性的写作，加强指导和训练。比赛的主办方也要在赛后进行认真的分析思考，总结比赛形式、组织管理、章程制定、评奖标准及分配等方面存在的问题，以便在下次比赛时改进。同时通过比赛，总结出参赛学生在写作上存在问题的共性和个性，并反映给学校以及教师，使之改进教学。

4.探索出可借鉴的将参加英语写作竞赛与学生就业岗位英语写作技能培养深度结合的模式。通过不断的比赛式的教学，班级、学校以及区域性或者全国性的英语比赛，可以总结出一套较为完整的写作竞赛与学生就业岗位英语写作技能培养深度结合的模式，并将这种模式不断的深化。例如在课程教学过程中，将一些经典的比赛模式固定下来，作为平时教学考察的一种固定形式。比赛的过程也是一个探索的过程，通过不断的探索实践，使“教—比赛—学”相结合，实现专业化的训练，保证学习和工作的有效衔接性。经过实践，教育工作者已经找出了一条相对完整的英语写作竞赛与学生就业岗位英语写作技能培养深度结合的模式，并通过以后的“以赛促学”教学实践将其补充，使之更加完整、严谨。“以赛促学”教学模式更加锻炼了学生的岗位技能，在通用型英语的水平上深化，锻炼自己的专业英语水平，使自己的英语写作更加专业化、规范化。

三、结语

在目前的高职英语写作教学中，“以赛促学”属于相对较新的一种教学模式，通过教学工作者的不断努力，“以赛促学”教学模式不断地完善，在主题、创设情境、比赛题型以及赛后总结等方面，均有较大的改进与提升，并最终形成了英语写作竞赛与学生就业岗位英语写作技能培养深度结合的模式。在这种教学模式的指导下，高职学生的写作更加符合职业岗位的需要，写作训练的有效性也得到了很大的提高，使更多的高职学生成为社会需要的专业性英语人才。

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