《穷人》教学赏析

2015-12-12 19:49林玲
七彩语文·教师论坛 2015年12期
关键词:桑娜出场渔夫

林玲

《穷人》一文很长,虽没有一个“穷”字,但“穷”的程度却表现得十分真切;虽没有一句直接赞美的话,但穷人高尚的品质却表现得感人肺腑。特级教师洪丽玲老师在教学中,通过抓联系、抓对比、抓核心,让学生在感知小说人物、环境、情节等要素特点的同时,更感悟了小说表达技巧上的秘妙,凸显了阅读教学读写结合的本质特点,是一节充满浓浓语文味的课。下面撷取洪老师教学过程中的几个精彩环节与大家共享。

【片段一】 抓联系,聚焦人物出场

师:(出示:“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”)你从这句看似平常的话中,捕捉到什么信息?

生:穷、勤劳、介绍身份。

师:读小说,了解人物的身份很重要。(出示两组关于背景的句子,指导学生一一对比朗读)

师:一个朴实的开头,衬着这样的背景,小说的女主人公出场了。男主人公又是怎么出场的?读第12自然段。(生齐读第12自然段)

师:短短的一段话,运用了多种描写方式。(用引读的方式引导学生一一找到环境描写、外貌描写、状物描写、动作描写、语言描写)

师:大作家就是大作家,寥寥数语就运用了多种描写方式,把渔夫的形象推到了读者的面前。我们来读出人物的形象。(重点指导读渔夫的话)

师:桑娜、渔夫的出场各有各的特点,刚才我们抓住人物的出场来体会人物的形象。

【赏析】女主人公桑娜的出场在第1自然段,男主人公渔夫的出场则在第12自然段,中间相距远,夹杂内容也多,洪老师大胆地对这部分内容作了整合、取舍,把第1和第12自然段联系、组合起来,归并为人物的出场。为了展现人物的形象和内心,洪老师还粘连到文中相关背景描写的句子。这就是处理教材、长文短教的独到之处。

【片段二】 抓对比,品析环境描写

师:课文题目是“穷人”,作者却一次又一次地写到风暴,这是为什么呢?

(生自由读第一部分,然后交流汇报。但学生并未直接感悟出环境描写对人物形象的作用,只是发现了屋里、屋外不同的环境描写形成了对比。)

师:写屋内的温暖舒适,作者选了哪些事物来写呢?(在老师的启发下,学生找到了干干净净的地、未熄火的炉子、闪闪发亮的食具,还有熟睡的孩子。)

师:同学们,是谁带来了温暖舒适的屋子呢?

生:桑娜。

师:所以,这里写风暴,实际是为写桑娜而写环境,是在表现人物的形象。

【赏析】题目是“穷人”,可作者却一次又一次地写到风暴,一是衬托桑娜家境虽穷,但她贤惠、勤劳、能干;二是衬托桑娜生活虽苦,但她深爱丈夫,真心牵挂丈夫的安危。这是不容易被学生注意和学生难以理解的问题,也是洪老师由课文内容向小说表达形式转移,让学生感悟环境描写魅力的关键。在学生理解不到位时,洪老师顺学而导,巧妙地把环境描写与人物形象联系起来,并顺势得出“写环境是在表现人物形象”的总结,这样的结论让学生觉得有依有据,这样的环境描写同样会让学生记忆深刻,甚至会在习作中借鉴。

师:接下来再看两句话,你又从环境描写中发现了什么?(出示:“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”让学生想象此刻海上的情景和桑娜的感受,生想象到桑娜仿佛看到丈夫在海上痛苦地挣扎,风浪险些把他给淹没了。)

师:下面这句,还有波涛轰鸣吗?还有狂风的怒吼吗?(出示:“门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。”)

师:为什么现在只有清新的海风呢?

生:因为丈夫回来后,她的心情一下子就轻松了。

师:所以,哪怕屋外还是狂风怒吼,在桑娜看来也只是清新的海风,衬托的恰恰是她轻松的心情。

师:同学们,环境描写和人物形象息息相关,处处写环境,处处有目的,这就是大作家托尔斯泰要告诉你们的写作小秘诀。

【赏析】在前面让学生感悟到,“写环境是在表现人物形象”的基础上,洪老师立足于语言表达形式,再次整合教材,巧妙取舍,抓两个有强烈反差的句子,通过启发学生想象、对比,引导学生发现“处处写环境,处处有目的”的写作秘妙。这样的处理,实现了长文短教、突出重点的教学效果。

【片段三】 抓核心,欣赏小说情节

师:按理说,刚才这么企盼着丈夫回来,桑娜应该说什么呢?(生叙述桑娜可能会说的话。)

师:桑娜理应激动、高兴,快速扫读第13自然段,只有这样一句——

生:“哦,是你!”

师:读到这,我们还得思考:她实际上想说什么?

生:邻居西蒙死了,她已经把两个孩子抱回来了……

师:但她为什么不说?

生:怕渔夫责怪她,自己的孩子已经够苦的了……

生:此时此刻,桑娜想说又不能说的背后,实际上是对丈夫的体谅和对两个孩子的爱。

师:有口难言,这是小说非常重要的一个特点。有矛盾,有冲突,才有小说波澜起伏的情节。

【赏析】用风浪突出桑娜对丈夫安危的担心与归来的企盼,又用这强烈的企盼与丈夫真正回来后的紧张不安表现作对比,这是作者情节表达上的高明之处。洪老师仅仅抓住“哦,是你!”这句简短的话,并以此短句为核心进行深挖,进一步揭示小说情节的特点,体会小说情节设置的重要性。与其说洪老师在引导学生欣赏文中小说的情节,不如说洪老师本环节的设计就如小说情节一样跌宕起伏,引人入胜,足见洪老师“用教材教”的理念与功力。

(作者单位:广西柳州市融安县第二实验小学)

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