于翠梅+孙亚军
【板块一】导学激趣,引发期待
师:听说咱们班的同学特别喜欢听故事,老师这儿有一些故事的图片,你能说出它的名字吗?
生:《白雪公主和七个小矮人》。
生:《牛郎织女》。
……
师:今天,老师给你们带来了一个新的故事,名字叫《九色鹿》。(出示图片)看,这就是九色鹿,喜欢吗?
生:喜欢。
师:据说菩萨身为九色鹿,她双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了。跟老师一起来写她的名字:“九”字先写撇;“色”字最后一笔要写稳;“鹿”字撇画要舒展,里面笔画写紧凑。
师:让我们美美地读它的名字。(生读)这是一则民间故事,它最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深受人们喜爱。那么故事主要写了一件什么样的事情呢?让我们赶快去读一读吧!
【评析】新课伊始,教者首先选择学生熟悉而又感兴趣的故事图片入手,不仅激发了学生课堂学习的兴趣,还引发对新故事的阅读期待。其次,在板书课题时,教者就随机讲解汉字书写的要领,看似简单,却是对“提笔即是练字时”这一思想的渗透。
【板块二】自主阅读,交流反馈
(自读提示:(1) 标出自然段,朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(2) 画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书理解它们的意思。(3) 想一想课文主要讲了一个什么故事。)
师:这是课文中的一些词语,你能读准吗?(出示第一组词语:调达 挣扎 发誓 泄露 惩罚)
(生将“调达”的“调”读成diào)
师:《九色鹿》的故事来源于《佛经》,据记载,调达原名提婆达多,顺着这个音,我们通常读“调tiáo达”。
师:“泄露”的“露lòu”字,你读得特别准!文中还有一个词语(课件出示“暴露”),“露”字的读法一样吗?
生:不一样。“泄露”表示把不该让人知道的事让人知道;“暴露”表示显露,读“lù”。
师:你说得对!你是怎么知道的?
生:我查字典的。
师:你真会学习,遇到问题请教字典,好样的!(出示第二组词语:背信弃义 见利忘义 恩将仇报)谁来读一读?(生读)这组词语有什么特点?
生:都是四字成语。
生:都是写调达的卑劣、肮脏的。
师:你能选择其中一个说说自己的理解吗?
生:我选择“见利忘义”,它的意思是说,见到利益就忘记了道义。
师:你能根据成语中字的意思来理解词语,很好!
生:我选择“背信弃义”,文中调达本来发誓,绝不说出九色鹿的住地,可是他看到了重金奖赏,就把说过的话忘记了。
师:你能联系上下文理解词语,这也是一个很好的方法。
【评析】四年级学生已经掌握了一些理解词语的方法,教者让学生运用自己所掌握的方法,主动获取知识,并创造机会,让学生展示自己的学习收获。这样,让学生产生了“我会学”的成就感,增强了其主动学习的意识。
师:同学们读得不错,那么课文你们都读正确、读流利了吗?老师挑段比较难读的语段来考考你,有信心吗?(出示语段一:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,(第一课时)
终身受你的驱使……”)
(生读得语气平淡)
师:如果注意提示语“感激地”,你能读得更好。你想,九色鹿对他有救命之恩,他会怎么感谢九色鹿?(生读)
师:有进步!老师再选一段更难些的,谁来读?(出示语段二:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)(生读)
师:注意提示语“非常气愤”,你读出了“气愤”,但还没有达到 “非常气愤”,你再试一试。(生读)
师:好样的!这次,你读出了“非常气愤”。同学们,我们读人物的语言,要注意提示语,才能读得更好。
【评析】人物对话中的提示语,既是对人物说话语气、动作等的提示,也是帮助学生走进人物内心世界的窗口。因此,朗读人物语言,从一开始,就要提醒学生注意提示语,学会依据提示语揣摩人物语气,让学生在学习朗读的同时理解课文。
师:那么,课文主要写了一个什么故事呢?谁能用一两句话说一说?
生:课文主要写一天,九色鹿在河边散步,听到“救命”的喊声,纵身跳进河里,把调达救上了岸。调达非常感谢九色鹿,发誓绝不说出九色鹿的住处……
师:这是故事的起因。主要讲九色鹿做了什么事情?
生:九色鹿救起了落水的调达。
师:对,就这么概括。(板书:救)后来呢?
生:可是后来,调达看到重金悬赏,就忘记了自己说过的话,向国王告密……
师:你能抓住关键词语,把它说得简洁一些吗?
生:调达背信弃义,带着国王的军队来捕捉九色鹿。
师:好,简洁多了。(指板书:救)九色鹿曾经救调达的命,现在调达反而要——
生:调达反而要害九色鹿。
师:(板书:害)结果怎样?
生:结果调达受到了惩罚,九色鹿得到了保护。(教师相机板书:惩罚 保护)
师:结果说得简洁、清楚,很好!你能看着板书,再把课文主要内容连贯地说一说吗?
生:九色鹿救了落水的调达,但调达见利忘义,要害九色鹿,结果受到国王的惩罚,九色鹿受到全国臣民的保护。
师:说得很简洁!同学们,我们概括课文就要这样,不光要把事情的经过说清楚,更要注意简洁。
【评析】学会概括课文主要内容,是中年级主要的训练目标之一。但是学生往往不得要领,常常将自己熟悉的情节长篇大论地讲出来,很难做到简洁。如何引导学生学会概括呢?教者引导学生抓住事情起因、经过、结果来概括,并在概括的过程中借助板书,对学生的概括进行了梳理,提炼了要点,之后要求学生“连贯地说一说”,即简洁而清楚地讲述一段话。这样,学生比较直观地了解了故事的经过,也轻松地学会了概括。
【板块三】指导点拨,学习书写
师:仔细观察本课的生字,你觉得哪个字比较难写?(出示生字表)
生:我觉得“誓”字比较难写。
生:我觉得“魂”字比较难写。
师:我们先来看“誓”字(课件出示)。“誓”的上面是折,下面是言,它表示什么意思呢?古人发誓时,一般手里拿着箭或枝条,双膝跪地,对天起誓,发完誓就将它折断,以表示决心依照说的话去做。如折箭为誓。
师:我们来写一写这个字,请同学们仔细观察,这个字有什么特点?
生:“誓”字上边“折”要写得比较小。
生:下边的“言”字第一横要长。
师:这两位同学很会读帖,一下子就抓住了这个字的关键要点。请大家跟老师一起写。(边写边强调)上面部分要紧凑,“言”字一横要写长。同学们,你记住这个字的特点了吗?拿出自己的《习字册》找出“誓”字描一个,写一个,看谁能把这个字的特点表现出来。(生写)
师:写“魂”这个字要注意什么呢?
生:这个字是左窄右宽。
生:“鬼”字的一撇要写到“云”字第一横的下面。
师:对,写“魂”字的时候,“云”字要写得窄一些,小一些,适当向左上方避让一下;“鬼”字的一撇要穿插到“云”字第一横的下面,你们记住这个字的特点了吗?看老师来写,看怎样避让、穿插的。(范写)
师:看清楚了吗?好,在习字册上描一个,写一个,力争写出字的特点。(生写)
师:(拿学生的《习字册》投影展示)看一看这位同学写得怎么样呢?
生:她写的“魂”字“竖弯钩”有点长了。
生:她能注意左边避让,“鬼”字的一撇穿插到“云”第一横的下面,写得很好。
师:文中还有一些左右结构的字,我们也要注意避让和穿插,这样才能把字写得美观。同学们,只要我们掌握正确的方法,并持之以恒地练习,就能写出一手好字来。
【评析】本课不少生字的笔画比较多,学生书写起来有一定的难度。教者通过字义的理解、结构的安排、主要笔画的写法,帮助学生加深印象,效果比较好。
(作者单位:连云港市灌南县第二实验小学、连云港市灌南县教育局教研室)