学高更需身正身正彰显师德

朱丽

摘要：高校教师知识相对渊博，于其基本的职业功能“教书”，合格能当者不在少数；但于首要的“育人”功能——培养能够投身振兴教育、振兴民族、实现“中国梦”的中国特色社会主义建设所需要的优秀大学生，高校教师职业道德的品质高下，更是衡量其是否称职胜任的关键，因为教师劳动的质量、育人的效果，决定了他们能否较好地承担培育社会人才、提高民族素质、促进社会发展的使命重任。高校教师要真正做到既“教好书”更“育好人”，就必须自觉注重自身职业修养，加强职业道德建设，提高职业道德品质。

关键词：高校；教师修养；道德品质；道德实践

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0030-03

总书记在党的十八大报告中关于“改善民生和创新管理中加强社会建设”部分提出了“努力办好人民满意的教育”的目标，并作出了一系列重大决策部署：大力促进教育公平、合理配置教育资源、着力提高教育质量、加强教师队伍建设、提高师德水平和业务能力、增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

作为高校教师，在认真学习理解“努力办好人民满意的教育”精神过程中，除了深切体会党中央对教育事业的高度重视和殷切期望，也看到了我国教育事业的发展前景和方向，同时更感觉到肩上责任的沉重。

因为，高校不仅是培养人才，发展科学的地方，还肩负着授人知识，帮学生树立正确的人生观、价值观的重任。由于教育目的的双重性和特殊性，高校教师“教书”、“育人”进程中劳动的质量、育人的效果，直接影响着振兴教育、振兴民族、实现“中国梦”的中国特色社会主义建设的进程。在当前社会发展的转型期，各种社会矛盾较为突出，部分教师受社会上各种不良风气的影响，职业道德品质呈下滑趋势。因此，我们必须要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须把“立德树人”作为教育的根本任务。而要切实履行高校教师职责，应对如此重大的命题，我们就必须在加强学习、勤钻业务、苦练内功、提升素质、提高教学质量的同时，自觉注重职业修养，加强职业道德建设，提高职业道德品质，强化职业道德实践，从而无愧于“人类灵魂的工程师”的美誉，呈现教师职业道德的社会价值。

一、教师职业道德与修养的内涵

教师的职业道德，简称师德。其实就是教师在从事教育行业，教书育人的职责时，需要遵守的行为准则和道德规范。根据我国现行《教师法》的基本思路，具体规范内容包括教师的思想观念、精神品质、职业道德等意识形态内容，是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等稳定而持久的行为规范。师德修养就是指将我们所提到的一些道德规范逐步形成教师自身的修养，进而成为教师素养中主导作用的重要部分。作为一名教师只有严格地规范自己，以纯洁的灵魂、高尚的品质去教育影响学生，才能培养出人格品质优良的下一代。

二、高校教师职业道德修养的理解

高等教育作为教育的高级阶段，对高校老师学术修养高深度的要求不必多说，同时也要求高校老师具有很强的社会责任心和道德标准。为了使高校老师的职业道德修养与社会发展规律相符，必然要对其在职业道德的修养方面提出更高的要求：学生的学习成果与教师的敬业程度成正比；随着社会发展需要提高自己的专业技能；提高责任心，建立更融洽的师生关系等。因为高校教师的职业道德修养，“决定着学校的面貌”，对于高等教育能否朝着良性方面发展具有重要的意义。更深层面分析，高校教师的道德修养属于社会道德调控范畴，与道德教育、道德评价、道德赏罚一起实现社会道德调控的功能与作用，它将影响社会教育、发展的面貌。

三、加强高校教师职业道德建设的紧迫性与重要性

“师有百行，以德为首”。师德是教师的生命之源、立业之本。高校教师只有矢志不移加强师德修养，不断提升师德水平，才能无愧于阳光下这一最光荣神圣的职业；只有大力倡导师德修养，铸造时代师魂，才能锻造一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人的高校教师队伍，进而培育优良的教风、校风，从而将提高教学质量和水平，培养和造就堪担大任的高素质合格人才落到实处。

所谓“一流的大学须要有一流的师德和师风”。高等学校只有充分重视教师职业道德建设，树立师德是教育管理资源的观念，在学校管理中，将加强教师职业道德建设，提高教师职业道德修养水平，既作为学校教育管理的一个手段，更看作一个重要的管理目标，才能提振学校的精神风貌和人文风格，增强学校改革和发展的原动力与竞争力。

从当前中国社会、高等教育发展实际分析，加强高校教师师德师风建设，毫不含糊地说既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。加强高校教师师德师风建设，不仅仅提高高校老师的自身水平，又直接影响着教学管理目标的实现。我们只有从学校发展的战略高度，正视和重视师德师风问题，增强工作的紧迫感和责任感，才能在提供强大精神力量，奠定坚实思想基础，创造崭新文化积淀的伟大实践中，实现学校的可持续发展。

四、高校教师职业道德现状的调研分析

毋庸置疑，当前高校教师的职业修养、职业道德品质及其职业道德实践，从主流与发展、社会正能量的彰显视角综观，本质上是健康发展、昂扬向上的。他们热爱并忠诚于人民教育事业，在平凡的教育岗位上奋斗和追求；他们志存高远、爱岗敬业，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任，为高教的教学、科研和育人事业做出了重要贡献。

但是，在改革开放不断深化，市场经济迅猛发展，文化多元，信息爆炸的社会转型背景下，面对市场经济大潮和物质利益的刺激，毋庸否认部分教师的职业道德素质事实上难免存在少许不足。从某学院在全院开展的相关调研结果中，或可略见一斑。

1.学生评价。选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%。

2.对本专业课堂教学的满意度测评。选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为13.74%。

3.该院师德建设中存在的主要问题。“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%。

4.关于加强学院师德师风建设方式的选取。选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”的比例为17.2%。

可见当前高校教师师德状况或可概括为“四多四少”：多数教师乐业意识明确，少数教师爱教意识模糊；多数教师敬业精神良好，少数教师择业意识功利化；多数教师精业态度端正，少数教师不懂“教书育人”本质；多数教师勤业行为规范，少数教师本兼职工作本末倒置。究其原因，有高校对教师人文关怀缺失，也有教师对自身职业缺乏感情、为人师表的表率意识薄弱，也有教师埋头教学、科研，却疏淡了学生的思想道德引导，当然更有甚者意志薄弱，无法坚持原则，经不住经济利益的诱惑，过分追求自我价值的实现。

“一分为二”地辩证分析，如果我们无视高等学校师德师风建设的主流和成绩，肯定是有失偏颇；反之，如果看不到存在的问题，对其影响危害视而不见、听而不闻，那是更加危险。对照“十八大”给我们高校教师提出的新任务、新挑战，我们必须充分认识高校教师遵守职业道德与法律法规的必要性，勉力做到依法教学、热爱教育、热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力；继承和发扬优良传统和作风，以有力措施和高度自觉的精神落实教书育人，革除不良言行和弊端；不断提高自身素质适应时代需要，出色完成“教书”、“育人”的重任。

五、着力加强高校教师职业道德建设

根据《教师法》、《高等学校教育法》等法律、法规的基本精神：以为服务学生为核心，以爱岗敬业为原则，以严谨治学、教书育人、为人师表、廉洁从教为基本要求，通过教育管理和建设，努力强化师德意识，实践师德规范，自觉履行教师义务，促进师德水平的提高，应当是我们着力加强高校教师职业道德建设的目标所在。作为一项长期的系统工程，加强高校教师职业道德建设，提高高校教师职业道德品质，强化高校教师职业道德实践及其水平，绝不可能一蹴而就，需要进行大量、长期并一以贯之、深入细致的工作。

就学校管理层面，要重视党员干部、各级班子的先锋模范与带头实践作用，以政风带师风，以党风带教风，以党性铸师魂；抓好典型示范，重视榜样引领，努力营造尊先、学先、赶先的校园氛围，进而带动校风学风的全面建设；抓好体制机制建设，不断建立和完善激励、考核、监控等各项机制，明确奖惩，强化导向，长效管理，真抓实干；等等。

就教师自身而言，作为社会的知识精英，除了专业知识精湛，更要坚定主导性，呈现时代性，强调针对性，提高自律性，突出创造性。根据高校教师的职业特征，用一定的理论和要求，使社会积极向上的道德观念、道德原则和道德规范成为自己的思想意识形态，不断内化和升华自己的品质，通过包括内省、慎独、激励、践履、分享、批判在内的系列实践，从而成长为德才兼备的合格的高校教师。

限于篇幅，以下就“爱岗敬业”这一师德及其建设的核心命题，略加刍议。

“爱岗敬业”是全社会共同的职业道德基本规范，更是“人类灵魂的工程师”做好教育工作和履行师德规范的思想前提，开展职业道德教育实践的最终目的和归宿。高校教师只有具备了爱岗敬业精神，才能真正深刻体悟各种相关利益和道德的相互联系与区分，才能一步步塑造好自己良好的道德品行，增强职业道德自律性和自觉性；才能热爱教育、热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为培养高素质的人才，完成教书育人的重任；才能真正把为人民服务落到实处，从而实现自我价值、获得个人满足、完成人格升华、实现个人利益。

1.爱岗敬业，首先在于热爱教育、热爱自己的学校。“既来之，则教之。”高校教师既然选择了高教的岗位，就必须做到热爱教育、热爱学校，即从第一天进入学校上岗上课开始，对教育事业充满热情，树立坚定的信念。“教育是良心饭”，教师的劳动是平凡的，生活是清苦的。高校教师一定要对外界各种诱惑有良好的免疫力，要真心喜欢教育事业并有愿意为之奉献终身的信念，能够从平凡琐碎的教育工作中发现乐趣，能够在工作和学生成长中实现自身价值，当看到学生对自己的爱戴、家长对自己的信任和领导对自己的认可，那时那种成就感是任何物质都无法替代的。高校教师师德师风很重要，强烈的事业心和责任感永远是第一位的。因此，我们必须“敬业”，教学态度要端正，严谨治学，对于不断变化的新形势，要去掉浮躁，沉得下来，静得下心，研究新课题，钻进课题的海洋，一心治学，淡泊名利，对得起人民教师的光荣称号。

2.爱岗敬业，关键在于关心爱护学生。我们工作、服务的对象是学生，虽然我也不敢苟同“学生就是上帝”的说法，但要做到爱岗敬业，就必须“视卒如子婴”般地热爱学生、关心爱护学生。乐于把爱奉献给学生，应当是我们“爱岗敬业”必备的道德素质。要做到爱岗敬业，还要理解学生、尊重学生、信任学生，建立一种平等、和谐的师生关系，这是高校教师所特有的宝贵职业情感。高校教师只有满怀深情地厚爱学生，才能拉近师生间的距离，赢得学生对自己的爱，并通过这种爱的交流，催发学生进行自我教育、自我进取的动力，才能培养出人格健全的学生。热爱学生、关心爱护学生，需要正确施爱，我们反对任何可能给学生带来消极影响的简单、粗暴、片面的做法。

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言是我们沟通的基本工具，当学生遇到困难，受到挫折，出现偏差的时候我们可以换位思考，设身处地地开导学生，让学生建立起自信。只有这样学生才会由衷地感激老师的关怀与帮助，只有这样师生关系才能稳定发展，教师才能树立起良好的师德形象，学生才能朝着目标奋勇向前。

热爱学生、关心爱护学生，还需要诲人不倦、有教无类。“十年树木百年树人”、“诲人不倦”指的是“教育如同农业”，教书育人需要耐心和爱心，是一个渐进的过程。热爱、关心爱护学生的教师应该有持之以恒的耐心，关心学生的成长过程，这样才能扬长避短。至于“有教无类”，就是要求我们一视同仁地面向全体学生，公正、公平地善待每一位学生；就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，同样的满足和需要；就是要使每一个学生从教师的教育中看到希望，受到鼓舞，寻找发展，得到收获，真正让每个学生全面发展，找到适合自己的生存、发展之路。

3.爱岗敬业，呈现在于身正为范，塑造人格魅力。我们耳熟能详的是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师既要教书，又要育人，更要以自己品行的榜样示范教育和影响学生。呈现“身正”，除上所述教师需要用耐心、真诚、和善的态度来取得学生的信任，维持和谐的师生关系，以期满意的教育效果外，还要求教师要具有良好的精神面貌、素质修养。研究结果显示，老师的仪表对学生而言起着重要的示范作用，教师的行为举止、着装和人格魅力都影响着学生的发展。兼以知识渊博的学者形象，开拓进取的创新精神，堪为师表的高尚品德，现代教育中“身正”的高校教师，其完美的道德修养、现代素质和高尚人格，甚至可能影响学生的一生。

“身正”在于“正身”，在此推介所阅读的《高等学校教师职业道德修养》一著，权当作结——该书共十章三十二节，从教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德概述、高校教师职业道德与职业素质、高校教师职业道德的基本原则、高校教师在教书育人中的道德规范、高校教师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养以及高校教师职业道德品质培养等九个基本方面，探讨了高等学校教师职业道德修养的重要性，特别是培育等工作的开展。个人认为，堪称是一部指导每一位高校教师，甚至会深刻影响每一位教师的专著，对于检验加强高校教师职业道德建设实践，或可谓是一项工具，一种标准。

参考文献：

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