浅议化学实验对化学教学的促进作用

孙长江

摘 要：化学是初三学生第一次较系统学习的一门学科。初中化学教学中很多内容需要通过实验来完成，可以说实验在化学教学中具有无可替代的作用。所以，在化学课堂教学中，教师应适当地给学生演示实验和动手实验的机会，这样，既能有效吸引学生的注意力，又能培养学生的动手能力，还能让学生直观地观察实验现象，理解化学反应原理。

关键词：化学实验；高效课堂；推理分析

初中化学是一门实验性较强的学科，对于初中生来说，他们是第一次比较系统地接触化学知识，如果教师能适当地结合实验给学生授课，可以较好地激起学生的学习兴趣。同时，很多知识点的教学需要通过实验才能让学生很好地理解和掌握。

一、初中生心理发展对初中化学教学的限制因素

在课堂教学中，初中生很难较长时间地保持高度集中的注意力。因此，教师在教学过程中要不断变换教学手段以吸引学生的注意力。在思维方式上，初中生的抽象思维能力也不是很完善，他们虽然具备初步的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是逻辑思维和抽象思维还要以具体直观的事物作为参照。初中生的这些特点都决定了教师在初中化学教学中必须通过化学实验帮助学生集中注意力和理解化学反应的原理。

二、化学实验对初中化学教学的促进作用

化学实验是初中化学教学的重要组成部分。化学实验和理论教学并不是独立分开的，而是彼此之间相互促进的关系。在初中化学教学中，实验对初中化学知识的教学具有重要的促进作用：

首先，化学实验可以有效吸引学生的注意力；其次，由于初中化学知识相对比较抽象，初中生只凭借抽象思维很难想象出化学反应是如何进行的。因此，教师可以通过实验让学生直观地理解化学物质的性质和化学反应的原理。

1.通过化学实验吸引学生注意力，构建高效课堂

初中生大多是十三四岁的少年，这个年龄段的学生思维跳跃性较强，同时在行为上也比较活泼，他们在一节课上保持注意力集中的时间有限，教师在化学课堂教学过程中不能不关注这一点。

而化学实验具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，促使学生在课堂上更加集中注意力。

例如，在教学盐和碱生成沉淀的反应时，由于这些知识较为乏味，所以很多学生不可避免地会走神，为了吸引学生的注意力，我在课前精心设计了几个比较典型的盐和碱生成沉淀的反应。在上课的时候，我每讲到一个类型的反应时就给学生展示一个实

验，讲完硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应的时候，我取出少量的氢氧化钠溶液滴加在试管中，让学生先仔细观察是否是无色透明液体；然后，再取出蓝色透明的硫酸铜溶液，请学生观察是否有沉淀；接着，将硫酸铜溶液滴加到盛有氢氧化钠溶液的试管中，随着硫酸铜溶液滴加的越来越多，蓝色絮状沉淀也随之增加。学生看见原本透明的液体中出现很多沉淀，对这个液体反应产生固体的实验都产生了兴趣，因此在这节课上几乎所有的学生都能较好地集中注意力，并参与到教学过程中来。

2.通过化学实验演示现象，帮助学生学会推理分析

初中生已具有初步的逻辑思维能力，可以通过一些现象进行串联式的分析，进而得到正确的答案。但是初中生的这种能力有时候还是要借助观察实物才能得到发挥。

例如，我在讲授二氧化碳性质和应用的时候，学生对二氧化碳的密度大于空气可以像水一样从一个杯子倒进另外一个杯子有怀疑，与此同时，很多学生对二氧化碳可以灭火也表示疑惑。因为在学生的思维里，水能够从杯子里倒到另外一个杯子里和灭火是可以理解的，但是气体为什么是这样的就难以理解了。

为了解决学生的疑惑，我专门在课堂上做了一个实验：在一个很大的烧杯中放上两个小木块A和B，分别在杯底、木块A顶端和木块B顶端点上小蜡烛。然后取出一个装满二氧化碳的烧杯，滴加一滴澄清石灰水，石灰水变得浑浊，这时候学生知道我是在证明烧杯里装满了二氧化碳气体。然后，我拿起装满二氧化碳的烧杯到放置蜡烛的大烧杯正上方，慢慢倾斜，然后学生很快就发现三支蜡烛从下到上逐个熄灭。这时，学生都能很好地明白二氧化碳比重大于空气，可以从一个烧杯倒入另外一个烧杯。通过观察和解释这个实验，学生也初步学会如何对实验进行归纳总结。

3.通过化学实验，帮助学生理解抽象知识

初中生在思维发展上正处于从具体思维向抽象思维发展的阶段。初中化学的一些知识相对较为抽象，但是化学实验却能够较为直观地展示化学反应的变化及其特点，因此化学实验可以帮助教师较好地实现教学目标。

例如，在讲授哪些金属元素和酸类反应生成氢气这一部分内容时，学生对金属元素活性并不了解。因此，教师如果从元素周期表方面的知识来讲授的话，根本就无法揭示出问题的本质，反倒会使学生更加迷惑。为了让学生知道哪些金属单质能和酸起反应，我将钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅等金属中活性稍高于氢和稍低于氢的一部分金属用来和稀盐酸做演示实验，学生通过观察实验结果就能够很轻松地记住哪些金属可以和酸反应产生氢气，哪些金属则不可以。

总之，初中化学是一门相对抽象而且实验性较强的学科，对

初中生来说，想要单纯凭借抽象思维理解化学知识还是比较困难的。因此，在初中化学课堂教学过程中，教师要适当开展化学实验，以此来吸引学生的注意力，帮助学生在课堂上保持高效的学习状态。除此之外，教师还可以在化学课堂教学过程中演示实验，让学生在观察化学反应的过程中，学会分析化学实验和理解抽象的化学知识。

参考文献：

[1]马兴原.浅议化学实验教学[J].读书文摘，2014（08）.

[2]段忠义.浅议化学实验教学的重要性[J].黑龙江科技信息，2008（02）.

编辑 赵飞飞