历史与艺术

杨超

摘 要：历史本身蕴含了丰富多彩的内容、跌宕起伏的情节，多少文人墨客将其用自己的方式记录下来，无论是诗人呈现的脍炙人口的诗词歌赋，还是画家描绘的惟妙惟肖的壮美山河，抑或是导演重现的形象逼真的影视巨作等，历史，早已悄无声息地以各种艺术形式华丽而朦胧地呈现着。在初中历史教学中，有效地引入艺术作品的鉴赏和解读，不仅能弥补传统历史教学平白无华的缺点，而且还能有效增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣和对历史的感悟。

关键词：初中历史；艺术作品；鉴赏；解读；教学

历史，是一首慷慨激昂、字字珠玑的情感诗，无论是歌功颂德，还是以古讽今，无论是依依惜别，还是壮志难酬，都是对历史情节真实的写照，同时也是作者情感的真实表达；历史，是一幅云雾缭绕、朦胧壮美的山水画，无论是巍巍黄山，还是潺潺溪水，无论是飘飘柳叶，还是滔滔江海，都是历史走过的脚步，作者寓情于景，让人回味悠长；历史，是一部有血有肉、悲欢离合的情景剧，无论是三国演义，还是红楼一梦，无论是梁山好汉，还是盛世康熙等，都是历史情境的再现，时尚明星的倾情演绎给人更加真实、深刻的印象。在初中历史教学中，我们有效地结合艺术作品，不仅能让课堂教学内容更加丰富、生动，而且还能增强历史与艺术，历史与现实的结合，提高学生的责任感。

一、历史与古诗词

中国古代诗歌，内容丰富，情感细腻，不乏一些反映真实历史情节的“史诗”。早以前，史学家们就探索和利用文人骚客所作的诗篇，这一历史宝藏，证明历史，从而开辟了历史研究的一个新途径和新空间。陈寅恪先生所作的《元白诗笺证稿》也正是一篇倡导以诗文资料来证明历史的力作。这也就是说，在初中历史教学中，有效结合古诗词，不仅可以丰富课堂，而且还能趣味课堂。

如，《诗经》中写道的：“隰桑有阿，其叶有难。既见君子，其乐如何。隰桑有阿，其叶有沃。既见君子，云何不乐。桑有阿，其叶有幽。既见君子，德音孔胶。”这首诗所表达的是古代中国男耕女织的生活状态。“波斯老贾度流沙，夜听驼铃识路赊。采玉河边青石子，收来东国易桑麻。”这首诗反映的是元代鼎盛时期的丝绸之路，熙来攘往、诸国友好的贸易景象。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这首诗反映的是作者被囚于异国之邦的哀愁与落寞。

古代诗词都讲究格律、押韵，情感表达强烈、充沛，读起来朗朗上口、精神澎湃，具有很强的感染性和艺术魅力。在教学历史相关知识的同时，穿插古诗词的赏析和解读，不仅能加深学生对历史知识的理解和记忆，而且还能有效地培养学生的审美情趣和艺术情操。

二、历史与古书画

书画是灿若繁星的艺术作品中的一颗璀璨明星，不同时期、不同门派的书画作品，有着隶属于其本身的特点。如“三宋”的书法，风姿娴美，笔画瘦劲；“吴门”的画作，要么雄逸沉厚，刚健有机，要么精描细染、细腻恬静；再如，“院派”与“浙派”追求雍容华贵，雄劲阳刚；“扬州八怪”，画风独具一格等等。很多画派的画作，都是深深扎根于历史根本的，在画作中，利用象征、比拟、隐喻等手法，将自己的思想情感、社会的真实现状，人们的生活状态，官场的腐败黑暗表现其中。在初中历史教学中，有意识地引入古书画的鉴赏，在给人们带来的一场饕餮的视觉盛宴的同时，也加深了学生对于历史现实的了解，提高了鉴赏能力。

清代画院超迈前代，众多以历史为题材的叙事性绘画作品出现，成为新型的除文字之外的一种记录历史事件的方式。如果我们在历史教学中能有效地利用并展示这些畫作给学生，那远比无数句苍白无力的话语和文字来得更加直观、形象、记忆犹新。此外，教师还可以通过历史故事的教学，引导学生进行历史绘画，以自己的角度绘画历史，在培养学生历史感悟的同时，提高绘画兴趣和情趣。

三、历史与历史剧

历史具有不可再现性，我们只能回顾历史。学习历史，依靠大量的文字、画作、文献来想象和解读历史，这样正是历史学习的困难之处。还好，我们生活在21世纪的网络多媒体时代，大批量的历史剧不断问世，为学生的历史学习提供了大量接近真实的历史情境辅助。当然，影视作品很多为了考虑收视率，会对原历史情节进行修改，呈现出来的作品也是良莠不齐。教师在选择时应着重考虑选择一些遵循并贴近历史史实的，能够在潜移默化中教育学生的历史剧，以激发学生学习兴趣的同时，得到知识和情感教育的最终目的。

除了有效引入现成的影视剧作之外，教师在课堂教学中也应该有计划地组织学生模仿、应用，进行情景剧的自主设计和编排。例如，关于鸦片战争前中外大事这一部分内容，就可以组织学生编排和表演课本剧，在活跃课堂教学氛围的同时，加深学生对于该问题的深入认识与理解。

总之，历史本身丰富多彩，历史的课堂也应当如此。教师在教学中可充分利用古诗词、古书画和历史剧等来装点历史，让历史浸润于多姿多彩的艺术形式之中，从而得到另一种新的境界。

编辑 韩 晓