打开孩子的心灵之窗

晏伟清

正所谓“教书育人”，教师的工作不只是教书，更重要的是要育人。这似乎人人都懂，但育人还真是有学问的。在我从事多年的班主任工作中，简单的说教或是讲道理，似乎收效甚微，用得最多的还是真正把学生当作活生生的人，从人的情感上入手，即心灵之处。对待班级中的留守学生，更应是如此。只有真正打开留守学生的心灵之窗，才能更好地育人。

对待班级中的留守学生，我总是奉着“多一份尊重和执着的关爱，打开孩子心灵的窗户”的育人策略，来对其进行心理辅导。

初三时，我班分进了一个据说是特别难管、曾经受过学校严重警告处分的留守学生杨同学。

记得初一时，我担任过他的英语老师，第一学期，他的英语成绩还能考70分以上，上课也聽得很认真；可是第二学期成绩直线下降到不及格，上课心不在焉，出于给我一点面子，上课还好，没怎么讲空话。后来从班主任老师那里得知：初一第二学期他父母离异了，父亲在外打工，家里无其他任何监护人，平时就父子俩相依为命。家里负担挺重，父亲平时都在外打工赚钱，有什么事情都由孩子的叔叔来解决，平时住校的杨同学周末回家就只能独自一人。因此，杨同学长期处于无监护人监管的状态，很散漫，很放任自流，也很迷茫，导致厌学，甚至逃学，还经常违反班级、学校纪律和规章制度（如抽烟、酗酒、上网、打架、偷窃等），多次受到学校处分，初二时因打架情节被学校严重警告处分。他给初一、初二的班主任管理的确带来了很多麻烦。

现在有这样的留守学生分到我班，刚开始的确有几分后怕，但是我想，任何所谓的“问题学生”都是有着他背后的故事，以上正是他背后故事的一部分。接手了该生后，我又仔细地了解了教他的班主任和任课老师，没有一个不厌恶他的。据认识他的同学说，他很自卑，自我保护意识强，自私、任性且性格孤僻，对于老师的批评，逆反心理强。

基于以上情况，我确定了对这位留守学生心理辅导的总方针：多一份尊重与执着的关爱，打开孩子心灵的窗户。

从报到第一天，我就微笑着待他。询问了他的特长后，给他确立了体育委员和纪律委员的职务。从此，似乎他的自信心慢慢地建立起来了，人生方向也开始不那么迷茫。开学第一天，和学生商讨了适合学生的班级管理规章制度，并签字生效。开学第一周，他表现得很好，没有违纪现象，作业也按时完成，虽然质量不高。于是，我赶紧表扬他，当时他还很腼腆地笑着低下了头。

由于他是体育委员和纪律委员，因此和他自然沟通交流的机会也比较多。和他交流工作的同时，我也会和他交流他的在校生活和周末在家的生活，以及平时在校、在家遇到的一些问题、困惑和需求，并予以帮助，一一解决。我也还会对他提出一些要求，如：父母不在家里的日子，要照顾好自己，自己身体健康就是父母最开心的事情，每周抽时间与父母通一次电话，或每周给父母写一封信，加强亲情联系。在家里要听长辈的话，不要赌气。在学校多与同学交往，和他说“照镜子的原理”（你怎样待同学，同学肯定就会怎样待你），有不懂的问题多询问老师和同学，大家一定会耐心地给你讲解，直到你弄懂为止。在社会上多做有公德的事，如保护环境、在车上主动让座等，讲文明、懂礼貌。每天我至少会和他交流一次，不管他在校还是在家，而且以朋友兼长辈的身份和他交流。后来，交流次数多了，自然地他也很乐意主动和我聊天了。

我还利用每周的班会课开展一系列丰富多彩的班队活动，如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让所有学生在活动中亲身体验，受到教育，同时也加强了所有学生（含留守学生）之间的感情交流，也没让留守学生感觉到像是在给他做教育，保护了留守学生的自尊。同时，我还经常组织所有学生参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补留守学生亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中，培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯，切实加强应试教育向素质教育的转化，使学生的特长得到充分的体现和发展，使每个学生都能阳光、积极地对待生活。在学生的兴趣培养上，我注重因材施教，并注意使学生养成良好的习惯。兴趣是最好的老师。学生有了良好的兴趣后，课余时间不但过得充实，而且还富有意义。

这样，半学期下来，他自然地悦纳了我，也悦纳了其他同学和老师。

我以多一分尊重和执着的关爱，唤醒了他沉睡了两年的灵魂，真正地打开了这位留守学生杨同学的心灵之窗。

参考文献：

穆晓睦，张明星.健康成长系列：农村留守儿童心理辅导手册[M].西南财经大学出版社，2009-06.

编辑 韩 晓