多媒体在初中生物学教学中的几点反思

李红霞

多媒体教学以文字、声音、视频、动画等多种表现形式，深受广大师生的喜爱，但在其日趋高涨的应用中也暴露出了一些问题。本文结合笔者日常的教学经验反思多媒体在初中生物学教学中的优点以及应该注意的问题。

一、多媒体在初中生物学教学中的优势

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们：变化着的、动态的事物容易引起学生的注意。根据这一原理，本人在教学过程中结合教学内容，精心挑选相关的视频资源，创设逼真的教学环境，激发发生的求知欲。例如，在学习《生物的特征》一课时，在导入新课环节中，可以播放《地球生灵》和《植物王国》的视频片段，在学生看完视频之后，教师可以提出问题：画面里的植物、动物、微生物都是生物吗？为什么？通过这个问题将学生引入有关生物特征的学习。

2.有助于突破教学重难点

生物学中有些概念比较抽象，学生不易理解，通过多媒体教学可以化抽象为具体，增强学生对知识的直观认识和整体性把握。例如，传粉和受精的过程是《开花和结果》这节课中较抽象的内容，如果教师只是用传统的讲授法，学生可能不容易理解，然而如果教师能借助视频形象的呈现植物传粉和受精的过程，会化难为易，从而突破教学难点，帮助学生理解受精的概念。

3.扩大课堂知识容量，开阔学生视野

利用多媒体教学，能促进学生对生命的热爱和对生物学的学习积极性。在初中生物学的教学内容中，有很多内容受到学生阅历的限制，利用多媒体可增大相关教学内容的知识信息量和知识信息应用的处理。如，在讲《动物的行为》和《生物对环境的适应》的内容时，可以给学生播放一段动物世界，展示茂盛的森林，冰雪覆盖的山川，炎热的沙漠。多姿多彩的海底世界，让学生从一段段的视频中去了解生物是如何适应环境的，在复杂的环境中艰难生存的它们会有怎样独特的行为。

二、使用多媒体辅助教学应注意的问题

1.注重强调重点，删除冗杂信息

多媒体应用于教学中，呈现的信息量大，甚至超越学生的接受能力，从而影响学生对知识的掌握，学生上课的注意力也容易受周围环境的影响。因此，在做课件时，就要减少没有必要信息的出现，如果课件上可有可无的信息总出现在学生的视野中，学生就会分心，找不到重点，失去应用多媒体的意义。

2.过分依赖多媒体技术

很多生物学教师认识到多媒体技术对于教学起到很重要的作用，因此，在课堂教学中就一味地依赖多媒体技术，比如，有的老师在讲公开课时，因为课堂中涉及了多方面的媒体而手忙脚乱。其实，在课堂教学中，并不是媒体使用的越多越好。依据教育研究表明，媒体的使用要以最优化为原则，这样就要求我们在课堂教学中要认真地分析教学内容适合使用哪些方面的媒体，如何使用才能达到最优化，而不是盲目地选择多种媒体，所以，关于媒体的选择要依据具体情况而定。

3.不能用多媒体取代实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高学生的综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的。利用多媒体可以对许多因条件限制而无法实现的实验项目，下载一些演示实验在屏幕上播放，通过慢放，定格演示，分析、讲解实验内容，来提高实验教学质量。但是，对于有条件让学生亲自动手做的实验，一定不能以多媒体取代实验教学，应该让学生实际参与实验过程。通过实验，可以培养学生的观察能力、动手能力，激发学生的创造性思维，只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解记忆。

4.搞好多媒体教学和传统教学的整合，发挥最大教学潜能

多媒体作为现代教学手段有其独特的优势，但是传统的教学模式是扩大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育几千年发展的结晶。因此，在教学中应当将两种手段相结合，才能发挥最佳效果。

总之，我们教师在运用多媒体技术时，应该处理好学生、教师、多媒体技术三者的关系，作为一名生物学教师，只有将教学内容、学生实际、教学手段有机结合起来，合理选用多媒体，才能使生物学课堂显得生动形象，活泼有趣，又能使学生容易学懂和掌握一定的基礎知识，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

李丰英.生物课堂教学因信息技术更精彩：浅谈信息技术与生物课堂教学的整合[J].学周刊，2014（04）：156.

编辑 王团兰