浅谈微视频在地理翻转课堂教学中的有效应用

王宝

摘 要：在现代教学模式中，翻转课堂教学逐渐受到教学者的重视与推崇，而微视频的有效应用，更是对翻转课堂教学产生不可忽视的作用。通过对微视频的特点与制作原则加以分析，阐述微视频的制作内容和应用效果，进而指出微视频的有效应用对地理翻转课堂教学的重要作用。

关键词：微视频；翻转课堂；地理教学

“翻转课堂”一词，源自于英语“Flipped Class Model”，一般翻译为“翻转课堂式教学模式”。与传统的教学方式不同，翻转课堂是让学生在家或课外观看由老师制作的微视频，完成学习知识的任务，然后在课堂上学生与老师互相讨论，完成知识的消化，以达到教学目标。这一新型的教学方式，最初发源于北美，很快便传遍世界，成为现代教育教学的新潮流。而作为翻转課堂教学中的重要工具，微视频的有效运用能够对地理翻转课堂教学起到良好的效果。

一、微视频的特点

在地理翻转课堂教学中运用的微视频，一般是指在5～10分钟之内，依照一定的教学思想和学习理论，通过视频的方式，将学生所要学习的课程内容较为完整地表现出来的视频片段。微视频时间短、体积小，但是可以将较为系统的课程内容以较快的方式传输给学生，且方便学生随时随地地观看。此外，微视频由于时间长短适中，且能突出重点，便于学生理解和加深记忆，微视频画面生动，图文结合，能够吸引学生的注意力。微视频所体现的内容完整，层次分明，便于加强对学生学习的指导。学生可以随意地观看微视频，从而满足学生个性化的需求。正是由于微视频拥有诸多的优点，从而赢得了广大师生的喜爱，在地理翻转教学课堂中得到广泛运用。

二、微视频制作的原则

由于微视频在地理翻转课堂教学中的重要地位，因此，在制作微视频的时候需要遵循一定的原则。首先需要了解微视频就是将教学内容碎片化处理，因此，要做到将庞杂的教学内容做到碎片化、单一化、情景化，然后再将一个个碎片化的知识点有机地串联起来，形成一个较为完整的知识体系，如，讲中国的地形，可以先将中国细化成众多的平原、高原、盆地、丘陵等，进而再将这一个个碎片串联起来，进而总结出中国的地形。其次，要做到利用一个微视频解决一个知识点，通过循序渐进地讲解，层次分明地阐述，进而将这个知识点完整地表现出来。如，介绍某个国家，先从这个国家的地理位置讲起，国家的历史、风土人情，通过无数精美的图片和声情并茂的讲解，从而便于学生加深对这个国家的了解。

三、微视频的内容与应用

微视频的制作是一个较为系统的工程，前期的准备工作和困难程度都远远超过录制本身，因此，如何选择微视频的内容，就显得格外的重要。选择微视频的内容，需要做到以下几点：（1）微视频的内容必须要让学生产生兴趣，可以采取回答问题、举例等方式来表现教学内容，通过轻松幽默的叙事方式来提起学生的注意力，如，介绍非洲的时候，可以通过大量的草原和沙漠的图片进而引起学生注意，利用某些动物生动有趣的图片提起学生的兴趣。（2）要让学生能够将书本知识与现实生活联系起来，便于理解并能灵活运用，如，介绍月亮圆缺的时候，可以通过一系列体现月亮圆缺变化的图片让学生把书本知识与现实生活联系起来，通过观察月亮的圆缺来测算日期。（3）对于教学内容中的重难点，一定要细化、深化，通过大量的篇幅来加以阐述，从而便于学生理解记忆，如，介绍地球的公转、自转、黄赤交角等内容的时候，由于此部分内容过于抽象，学生难以理解，就需要地理老师在微视频中由浅入深、言简意赅地帮助学生理解教学内容，突破学习难关。此外，微视频还要做到让学生学有所得，因此，可以在每个微视频的开始与结尾处设置问题，要求学生做出解答，让学生既能学习此次的内容，又能巩固前面学习的成果，从而对知识的体系加深理解。

四、微视频的应用效果

微视频是翻转课堂教学的一种手段，主要是用于帮助学生在课前完成学习课程内容的任务，便于学生在学完课程内容后在课堂上与老师针对学习内容加以探讨，因此，微视频的应用效果便显得格外重要，将关系到翻转课堂教学的整体效果。而如何提升微视频的应用效率，则是教学工作者关注的焦点。

为了强化学生观看微视频的效果，首先，可以通过设置标签的形式对微视频加以切片，在标签处设置测试题，当视频播放到标签的时候让学生参与答题，答对者可以继续观看，答错者则给出正确回答，提醒重新观看。通过对答题数据的分析，了解学生对某一知识点的掌握程度，进而对教学设计和微视频制作加以改进。其次，可以通过调查问卷的方式来检测学生观赏微视频后的效果，调查问卷的问题源自于微视频的内容，通过对学生回答调查问卷结果的分析，也能了解到学生真实的学习状况，在之后的课堂讨论中能够采用相应的办法加以解决。此外，还可以将教学内容分为多个模块，每个模块之后都设置定量的题目，让学生在课前课后加以测验，通过课前与课后的成绩对比，进而判断出微视频在地理翻转课堂教学模式中是否起到应有的作用。

总之，在地理翻转课堂教学模式中，通过广泛而有效的运用微视频，学生会更加容易地掌握课程教学的内容。微视频时间短、体积小、内容大、有层次，能够形象地将课程教学的内容表现出来，便于提起学生的注意力，加深学生对课程内容的理解与记忆。将庞杂的学习内容碎片化，通过微视频的方式，将课程的重点、难点深入浅出地向学生阐述出来，让学生在学习知识的同时，能够将书本知识和现实生活联系起来，在快乐中学习，在学习中成长。通过对微视频应用效果的检测，帮助教师发现学生的薄弱点，在课堂上予以强化，进而帮助学生更好地学习。

参考文献：

[1]熊剑.翻转课堂教学微视频设计与制作研究[J].西南民族大学学报：自然科学版，2015（03）：350-355.

[2]戴申卫.翻转课堂与高中地理教学微视频制作[J].中学地理教学参考，2013（10）：6-8.

[3]颜健，程砚田.基于微信公众平台的地理翻转课堂教学实践[J].地理教学，2015（16）：48-50.

编辑 王团兰