合作学习在初中新目标英语中的应用分析

马铃

摘 要：新课程改革程度不断加深的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求，就初中英语而言，它要求教师能够在不断的口语锻炼中将教材知识内化，此外，教师教学中必须采取可行的措施，不断加强学生之间、学生与老师之间的合作学习。就新形势下合作学习在初中新目标英语中的相关应用展开分析，旨在提高初中英语教学质量，促进学生的全面、健康、可持续发展。

关键词：合作学习；初中英语；新目标；应用

传统教学方式下，初中英语教学更多的会倾向于以教师为中心，学生主要是依赖教师对教材的分析来讲解、学习英语，这种教学模式严重忽略了学生学习过程中语言交际能力的培养，不利于学生的可持续发展。那么，初中新目标英语教学中教师要怎样培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性以及主动性呢？为有效解决这一问题，本文笔者结合自身教学经验指出，教师要能够采取可行的措施，不断地加强学生的合作学习，促进合作学习在初中新目标英语教学中的有效应用，这是我国《义务教育英语课程标准》对初中英语教学提出的一些新要求。

一、合作学习在初中英语教学中的必要性

传统教学模式下，学生大多是知识的被动接受者，随着中国教育事业的发展，“合作学习”作为一种新型、有效的教学形式不断出现在人们的视野，而其强调得最多的就是学生学习过程中的团队精神。近年来，合作学习教学模式得到英语教师的广泛应用，在初中新目标英语教学中，教师采用得最多的学习模式就是学习小组形式，在授课之前将学生分成不同的小组，通过小组成员之间的分工，最后完成教师布置的学习任务。可见，合作学习更多的会强调整体效能的提高，旨在采用合作探究的方法，强调学生主体作用发挥的同时促进学生自主学习能力的提升。此外，寓“合作学习”于初中新目标英语教学中，能加深学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力以及英语思维能力，最终培养学生的团队协作意识，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、合作学习模式的应用策略

1.明确提出合作学习的任务

众所周知，学生在拥有共同意识的前提下，就会组成合作学习小组，但学生组成小组合作学习的前提是必须符合教师指定的合理的学习目标，只有这样，才能真正意义上实现学生的综合发展，这就对初中英语教师教学提出更高水平的要求。教师授课之前必须了解所要讲授内容的重点以及难点，要能够采取可行的措施，不断地提高学生学习的兴趣。学习过程中，还要积极地去引导学生，让学生学会提出问题、分析问题以及解决问题，鼓励学生在不断地探究中提出自己的想法，让学生成为小组合作学习的纽带。

2.合作学习中角色的分工

合作学习的有效展开，是建立在各个小组的基础上的，只有合理地规划，才能保证各个小组之间“旗鼓相当”，进而激发学生的信心以及挑战未来的勇气。值得注意的是，合作学习并不是简单地说让各个小组的学生围坐在一起谈天说地，相反的，小组之内必须有一定的分工，在小组内可以设立小组长、副组长等角色。如果小组之内没有形成明显的分工，就容易出现个别小组成员不参与群体活动而逃避工作的现象。为鼓励小组成员积极地参与小组活动，必须坚持“责任到户”的原则，确保每位成员都有事可做，进而引导学生独立地进行思考。

3.引导学生积极地参与讨论

小组合作学习最终的目标就是帮助学生学会独立思考、相互探讨，在小组成员不断探讨问题的过程中，既有利于培养学生的自主学习能力、查阅并运用信息的能力，这是合作学习的关键环节。学生是学习的主体，在合作学习的过程中，学生始终处于主体地位，而教师只是起到监督以及调控的作用。教师如果只是将学生分成不同的小组，而不是组织小组活动，学生就会失去学习的兴趣。可见，小组活动中必须依靠教师的组织与管理，这就要求教师要有针对性地引导学生参与到小组讨论中去，不断发挥合作学习在初中新目标英语教学中的作用。

4.师生互评，总结合作学习的成果

初中新目标英语教学中，为取得更好的教学成果，必须进行课后评价，这是提高学生学习效率必不可少的阶段。合作学习有自身独特的特点，具体表现在自主评价每个小组的学习成果，这种评价既可以是组间组内进行的评价，也可以是教师对每個小组的点评，在点评中，教师可以让学生评选出优秀的合作小组。针对那些表现优异、思想活跃的学生，教师可以表扬学生爱思考、爱创新；针对那些口语表达能力较强的学生，教师可以表扬学生是未来的翻译家；针对那些表演灵活的学生，教师可以表扬学生有表演天赋。通过这样的评价，能够最大限度地提高学生学习的积极性以及主动性。

总之，初中新目标英语教学中合作学习模式的构建具有灵活性以及全体性，合作学习不仅仅是一种教学方式，还是一种学习方式以及教学理念，在学生的学习以及未来的发展中有至关重要的作用。

参考文献：

许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：2-3.

编辑 鲁翠红