关于提升初三语文教学有效性的策略探讨

宾敬强

摘 要：初三语文教学虽然一直被作为重中之重，但是其教学现状却不容乐观，存在着许多弊端。通过对初三语文教学困境的详细解析，提出了一些提高语文课堂教学有效性的策略，目的是使学生能在轻松的学习环境中，高效地进行语文知识的学习，希望对初三语文教学质量的提升有所帮助。

关键词：初三语文；教学；有效性；多媒体技术

初三是初中阶段最特殊，也是最关键的一年，关系到学生的中考成绩，甚至决定了学生能否拥有一个美好的未来。然而，面对着中考的压力，初三这一年学生的心理和生理特点都会发生改变，如何使学生平稳地度过这一年，并且高效地学习语文知识，将是本文探讨的重点。

一、初三语文教学所面临的困境

初三语文教学多年来一直停滞不前是有一定原因的。首先，课堂是课堂，现实是现实，即课堂教学与现实教学原本应该为一个统一的整体，现在成为独立存在的个体。自从升入初三，语文教师为了快速提升学生的语文成绩，就逐渐忽视了之前有效的语文教学方法，更多的只注重语文课堂教学，只是急切地将新内容教授完成后，争分夺秒地快速进入语文复习阶段，自然就忽视了语文实践教学。学生被无穷无尽的语文习题和考试压得喘不过气来，没有多余的时间去关注时事新闻和阅读优秀的文章，然而，当今语文中考通常与时俱进，涉及许多时事内容，而且语文的重头戏——写作，是需要良好的语感和深厚的语言功底的，而语感的培养和语文功底的积累都离不开日常的对优秀作品的鉴赏和思考。其次，教师和家长对学生的要求过高，学生无法满足。初三的课程繁重，学生同时承受着学校和家庭的多方压力，身体和心理都极度疲劳。而语文教师要求学生每节课都精神饱满地投入课堂学习，课下也能高效地完成语文作业，学生承受的压力便会越来越大。老师这种与实际不相符的过高的期望，只希望通过学生单方面的努力去实现，而不从自身的角度考虑，改变课堂教学方法和复习方案，是不科学的。综上，初三语文教学陷入困境的主要原因是过于注重语文成绩短期内的快速提升，而不全面地考虑实际情况。

二、提升初三语文教学有效性的途径

1.利用多媒体教学

升入初三之前，语文多媒体教学一直深受学生的推崇，初三之后，许多老师为了节省课堂时间，取消了多媒体教学。其实，只要合理适时地运用多媒体技术，仍然可以在不浪费课堂时间的前提下，高效地进行初三语文教学。例如，在讲《智取生辰纲》这一章节的时候，由于学生对《水浒传》的故事都耳熟能详，教师可以对故事背景和人物介绍简略讲解，重点陈述文章的重点，不需要多媒体教学学生也可以理解；然而，在讲解《我的叔叔于勒》时，学生对故事背景和人物都相对不熟悉，教师可以先利用多媒体课件制作一个视频或音频，用通俗易懂的语言为学生简单介绍故事梗概，可以给故事内容配以丰富多变的声音和画面，以引起学生学习的兴趣，在学生了解课文大概意思之后，教师在讲课之前先让学生自己总结故事要表达的中心思想，然后再带着学生的疑惑重点讲解课文内容，这样到课程最后，学生会有一种恍然大悟的感觉，相关课本知识不知不觉已经在脑海中积累。因此，只要根据课文内容合理、适时地应用多媒体教学，不仅不会使学生改变学习习惯，还可以充分利用有限的课堂时间，加快课堂教学进程。

2.依据学生的心理特点规划考核形式

频繁进行语文考试的初衷是使学生适应考试和熟悉各种语文考试题型，提高语文成绩。然而，实际情况是重复机械的语文考试使早已习惯了各科考试的学生产生疲倦，甚至厌烦的心理，不仅不会因为考试成绩的落后而奋发图强，反而会因为考試成绩的落后而自暴自弃。高频率的语文考试不给学生喘息的机会，他们没有时间去总结考点和易错点，因此，往往因为同样的错误扣分，多次的打击之后，便失去了对语文学习的信心。语文教师应该充分注意到这一点，并且根据学生的心理特点，改革考核的形式。例如，适当降低语文考试的频率；提高语文试卷中题目的覆盖面和新颖度；每次考试之后抽出一定的时间为学生讲解考试的要点和注意事项；除此之外，还要对学生进行适时的心理疏导，尽量通过活跃语文课堂氛围等形式为学生减轻学习压力，毕竟带着轻松和健康的心态，才是高效地进行语文学习的第一步。

初三的语文学习与其他科目还是有很大不同的，因为语文学习的过程需要不断地从生活和语文知识积累中提升，而且还需要足够的耐心，只依靠短时间内大量地进行习题练习往往是无效的。希望初三学生可以始终带着轻松但不放纵的心态面对语文学习。面对升学压力，只要尽心尽力地学习，每个学生都可以如愿以偿，考入心仪的学校。

参考文献：

[1]陈瑜.如何有效激活初三语文复习课[J].广西教育，2012（14）.

[2]林淑萍.浅谈初三语文教学如何做到激活求实的几点尝试[J].现代阅读：教育版，2011（17）.

[3]刘新波.初三语文复习的有效策略探究[J].中小学教学研究，2010（09）.

编辑 张珍珍