初中作文教学现状分析及改善

方艺燃

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分。初中作文教学不仅能够考查学生对语文知识的掌握情况，还能够考查学生是否能够学以致用。虽然作文教学在不断地进行改革，但是目前初中作文教学还是面临着一系列问题亟须得到解决。

关键词：初中作文；教学现状；分析方法；改善途径

作为初中作文老师，不仅要有充分的教学能力，还要有善于分析教学中存在问题的能力，根据学生的现状，不断提高教学效率，改善教学质量。只有这样才能够更好地完成初中作文教学目标，完善教学步骤。本文根据目前我国初中作文教学中存在的问题，对如何改善教学进行一些探讨。

一、授人以鱼不如授人以渔

作为初中作文老师，往往会给学生展示一些优秀的例文，让学生取其精华，但是却导致很多作文千篇一律，抄袭现象太明显。还有些老师经常在学生交上来作文之后，帮助学生直接改正作文中不恰当的成分，批改之后又缺少一定的总结和改正。这些方法都会导致学生在长期的写作教学中失去对教学课堂的兴趣，最后只会“依葫芦画瓢”，而不能真正地掌握写作技巧。作为初中作文老师，要善于根据学生的学习特征去改善教学方法。比如说，在给出例文的时候，老师要让学生学会分析好词好句，好在哪里？为什么我们写作的时候想不到这样的表达方法？如何将好的作文精华吸收成为自己的写作技巧，在自己写作时对遣词造句信手拈来呢？

这些都应该是初中作文老师在教学中应该着重改善的问题。另外，老师经常给学生批改作文，这会导致很多学生缺少发现自己错误的能力。因此，作为老师，在教给学生写作内容的同时，还要注重培养学生的写作技能，让学生在写作过程中，学会自我判断、自我改善。老师可以让学生在写好作文之后，先自己批改一遍，然后再让同桌之间互相批改，最后再交给老师。老师批改过作文之后，还要根据每个学生在作文中的缺点进行指导和改正。只有这样，才能更好地帮助初中生将作文写好。

二、教学缺乏连贯性和循序渐进性

在初中作文教学中，我们不难发现，很多作文课堂是独立的，并没有太多的连贯性。这样的教学方法看似独立自由，实则不利于学生写作能力的提高。在语文的其他分支教学中，老师一般会在每节课开始前，带领学生复习一下以前学习过的内容，然后再开始讲解新的内容，甚至将很多语文知识融会贯通在很多节语文课堂中。但是在作文教学中，却很少有老师将作文的讲解串联起来。比如说，第一节课着重锻炼学生对景物的描写，第二节课注重对学生情感的描写，第三节课则进行“寓情于景”式的串联教学。正是因为作文教学缺乏一定的连贯性以及循序渐进性，才导致了初中作文教学在很大程度上得不到提高。作为初中作文老师，首先应该明确意识到连贯教学对学生的作用。在一学期的作文教学计划拟定中，老师应该制订一个宏观的教学计划，即每节作文课应该讲什么内容，每节作文课重点培养学生的哪一项写作技能，

在学习一定的写作技能之后，老师要带领学生对这些写作技巧进行区分和应用。为了更好地提高循序渐进教学的效率，老师可以定期举办写作比赛，给学生安排一些命题半命题的作文，对学生进行某一项写作技能的培训。这些教学方法，都能够在一定程度上提高学生的写作能力，解决初中写作课堂中存在的问题。

三、培养学生善于积累的习惯

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”但是在目前我国初中作文教学中，很少有学生注重对作文学习进行“量的积累”，久而久之，并没有很多初中生在作文写作过程中发生“质的飞跃”。根本原因在于，很多学生誤认为学习作文知识应该跟着老师的步骤走，在课堂上听老师讲就可以了。换句话说，就是很多初中生都处于一种被动接受学习的位置，没有自己的主动积累和学习吸收，所以作文水平很难得到提高。

初中作文老师，除了要完成规定的教学内容之外，还应该培养学生自主积累、自主学习的好习惯。比如说，老师可以给学生多推荐一些适合学生水平，能够提高学生作文技能的书籍和文章，

以拓展学生的知识面，增加学生的阅读量，从而潜移默化地提高学生的写作水平。老师还可以让学生准备一个积累本，将平时在阅读过程中看到的好词好句都积累下来，以便于反复诵读和运用。

为了更好地提高学生的学习水平，老师可以给学生安排每日写日记的任务，因为每天发生的事情都是不一样的，因此记录的事物，看事情的层面，对事情的理解，都能够在日积月累的练笔中，提高学生的叙述能力以及对写作技巧的运用能力，从而综合提高初中生的写作水平。

在作文教学中，应该明确作文教学的目标，在一学期的教学开始前，应该拟定一个合理的教学计划，让每一学期的每一节作文课都能够富有连贯性，在教学中也要做到循序渐进，这样有利于学生更好地学习作文知识。老师还要有意识地培养学生善于积累的好习惯，让学生在学习过程中学会记录，懂得积累，把优秀的技巧转化为自己的技能，进而在写作时能够运用自如。

参考文献：

安月贤.浅析小学作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊：C，2012（05）.

编辑 薛直艳