中学地理新课标的实践与感悟

刁毅敏

摘 要：学习新课程标准，探索在地理教学中贯彻新课程理念，关注学生自主学习能力的培养和提高，使他们通过合作、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学習潜能，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。对地理教学中的几方面贯彻新课程

标准。

关键词：课程理念；教学实效；城市效应

在中学地理教学中贯彻落实“学习对生活有用的地理”的课程理念。地理环境对人们日常生活影响深远，我们要教学生用地理知识去解释生活中的现象，解决生活中的问题，体现地理学科的价值。现以衣、食、住、行来说明。服饰的样式与地域特征有关，如藏族服饰体现青藏高原气候日差大；阿拉伯人的大袍适应炎热干旱的沙漠环境。草原牧民为适应游牧需要通常居住在搭卸方便的蒙古包；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞居住；高温多雨的热带，人们住木楼竹楼，既凉爽又避免蛇虫干扰；人们出门旅行要学会看地图，通过读图认识新环境，根据天气情况与环境特点选择交通方式及该准备的物品等等。教师作为组织者、引导者、合作者，力图使学生在自主学习、合作学习、探究学习方面取得实效，为体现新课改所提倡的让学生“自主、思考、合作、交流、实践、探究”的教学理念，对教材难度不大的内容可以运用“自学─讨论─指导─总结”的办法。在学生自学的基础上，通过学生之间、师生之间的讨论，让每个学生充分发表自己的见解，在教师的指导下得出正确结论。教师的引领体现在首先给学生提出“自学思考题”，题目设计具体，难度适中，抓住问题的关键所在。例如对“为什么市区气温比郊区高”的教学，先让学生自学思考5分钟，然后沿着以下的问题展开讨论：（5分钟）

1.读第51页图分析图中气温曲线的分布特点。

2.读第52页图思考并分析城市热岛效应的成因（可以提前课外搜集资料）。

3.这种环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响？

4.提出减弱城市效应的建议。

学生通过小组讨论，形成结论，并推选出代表发言，并对其他同学的质疑进行答辩（10分钟），最后评出最佳小组，教师进行补充总结。教师作为组织者，在学生讨论过程中注意观察学生状态，加强管理。事实证明这种教法能够引起学生的兴趣和参与热情，学生在自主学习、合作学习、探究学习方面积极性高、效果好。

有关地理规律和原理的内容，往往难度较大，逻辑性较强。如“地球的运动”“冷热不均引起大气运动”等，这些内容，先采取以教师讲述为主，注重启发。学生理解领悟，有时学生也要回答问题，动手画图。然后教师展示出练习题引导学生思考，或由学生提出疑问，师生共同讨论，促使学生也要思考而不只是接受。

在外出听课或自己实践中发现合作学习操作不好也容易走入误区。现在有些所谓“合作学习”多是教师强制下的表演行为，表面热闹不求实质。要么个别学生“一言谈”，多数学生当听众；要么大家各说各的，谁也不听谁；要么互相推辞，谁也不发言；要么借机闲聊说笑或干别的事。所以我认为合作学习也好，传统的接受式学习也好，都要以课堂的实效性为准则。既要彰显学生的主体性也不能忽视教师的引领、指导、组织、启发作用，要让学生学到东西，实现能力的提升才是根本。

学科思维能力的发展，仍是地理新课程目标中技能和能力目标的核心目标。许多专家的看法是：“在地理教育中，地理思维能力培养要放在首位。尤其是地理逻辑思维能力的培养。”近几年，地理高考试题的命题越来越侧重考查学生地理学科的思维能力。从学生的考试成绩分析，基础知识不落实是学生考试失分的主要原因，但思维不活跃、能力不强却是学生不能获得高分的关键因素。在传统的高中地理课堂中，以教师讲授为主，大量的知识灌输代替了学生的思维过程。如何培养学生地理思维能力和思维方法，提高学生运用所学知识、方法去分析问题、解决问题的能力，仍是中学地理教学的重点课题。

随着学校教学条件的不断改善，电脑网络多媒体的普及，给地理教学直观形象化展示内容、增强学生的求知欲和兴趣、加强师生互动交流、获取信息、帮助思考促进学习带来方便。新课程地理教材活动、案例多，占用了很多课堂教学时间，地理教学任务重，多使用课件教学可以提高效率、增强效果。

新课程教材“一个标准，多个版本”，各有侧重和优势，我备课时整合各个版本的教材，取长补短，教师们集体备课，集思广益，集体讨论讲多深、讲多少、怎样讲，统一要求，同时确定教学的深浅度，联系热点和生活实际，使教学内容更适合学生的发展，将这些集体备课的成果形成集体教案。在集体教案的基础上再根据个人的体会和自己的生活经验形成个人教案。

总之，新课改条件下，我们要不断学习、不断探索、不断总结，正确认识与深刻领悟现代地理教育的理论，转变观念，面向全体学生，加强素质教育，使学生在多方面得到全面协调的发展。

参考文献：

陈以梅.浅谈新课改下中学地理课堂教学的实践与感悟[J].新课程学习：中，2011（03）.

编辑 温雪莲