简单实验，魅力无限

陈洪松

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理知识的产生和发展过程中占据着重要的地位，简单的实验中蕴含着丰富的物理原理，充满着无限的魅力。主要对高中物理课堂的实验艺术进行探究和分析。

关键词：高中物理；立体地位；实验器材

物理学是一门注重探究和实践的科学，实践出真知，只有亲身体验后才能深入理解繁杂的物理现象及其原理，所以物理实验在物理教学过程中是必不可少的重要组成部分，也是物理教学的重要方法之一。理论讲授和物理实验教学相结合，让学生在知晓概念和原理的基础上，可以更直观地感受和更深刻地记忆，也是提高其综合素质的有效途径。目前，在高中物理课堂的实验教学中还存在诸多问题，没有充分发挥物理实验应有的魅力，导致教学效果不佳。本文在探究和分析高中物理课堂实验教学的意义及现存问题的基础上，提出了完善高中物理课堂实验艺术的策略，力

图使简单的物理实验绽放出无限的魅力，使高中物理课堂实验教学大放异彩。

一、实验教学在高中物理课堂中的意义

物理学是自然科学的带头和基础学科，研究物质运动最一般的规律和物质的基本结构，它不仅是一门学科，更是一种科学。物理理论建立在反复实验和可验证的基础上，以实验作为检验理论正确性的唯一标准。高中物理具有一定的难度，如果方法运用不当，教师的教学以及学生的学习都会感到吃力。恰到好处地运用物理实验，让学生感受到物理实验的魅力对高中物理教学具有重要的意义和作用。

1.培养学生严谨认真的科学态度

物理学是公认的当今最精密和严谨的自然科学学科，物理实验的设计和操作都要细致入微，差之毫厘就可能会谬以千里，任

何一个环节出错都会离正确的结果相去甚远，导致功亏一篑。在进行实验过程中，要随时保持高度集中的注意力和敏锐的观察感知能力，观察并记录实验对象的每一个变化，进而总结出物理规律，验证所学的物理原理，从而培养学生严谨认真的科学和学习态度。

2.提高教学效果和效率

物理学中蕴含着大量抽象的理论知识，如果教师单纯采用口头讲授的方式会显得晦涩难懂且枯燥乏味。利用一些简单易学且容易操作的物理实验可以使物理原理与规律变得生动、形象、直

观，便于理解与记忆，提高学生的动手实践能力与设计思维能力，培养创新意识和学习兴趣，从而提高教学效果和效率。

二、我国高中物理课堂实验教学的现存问题及完善策略

物理实验在高中物理课堂中占有举足轻重的地位，但目前我国高中物理实验教学中还存在一些亟待解决的问题，没有发挥其应有的作用，以下是几点现存的主要问题及其完善策略。

1.忽略学生的主体地位

在高中物理课堂中设置物理实验的目的是培养学生的实际动手操作能力和感知分析能力，可在当今的物理实验教学中普遍存在教师越俎代庖动手进行演示而学生旁观的现象，忽略了学生在物理实验教学中的主体地位。亲身参与和操作实验与单纯旁观的效果截然不同，这样会失去实验的魅力与应有的效果，使学生感受不到动手实验的乐趣和成就感。针对这一问题，教师要转变思想观念，把课堂的主动权还给学生，使学生可以变被动接受为主动探索，充分发挥积极主动性和感知能力。例如，在学习牛顿第三定律时，可以让相邻的两个同学互相轻推，让他们感受和思考在施加力的同时受到的反作用力；在学习重力时，让学生在高处手握一物体然后自然松开，观察物体的移动轨迹，亲身感受和探索地球引力的奇妙之处。

2.实验器材陈旧

很多学校进行物理实验教学的器材都很老旧，无法满足课程标准的要求，而且数量有限，不能保证每个学生都能亲自使用或者要轮流进行浪费课堂时间。其实很多物理实验都与实际生活息息相关，教师可以充分调动学生的想象力和创造力，让他们就地取材，自己设计和操作物理实验，利用简单的器材探索深奥的物理原理和规律。例如，在学习大气压强的相关理论知识时，可以让学生在杯中装满水，然后在杯口盖上一张硬纸片，把杯子倒置过来，观察杯中的水会不会流出来。当学生看到纸片被吸附在杯口而且水丝毫没有流出来时，利用他们的好奇心引导其进行思考，

探索其中的原因，从而总结出大气压强的相关理论和应用。

3.实验过程枯燥繁琐

很多高中物理教师在实验教学过程中按部就班地照抄教材或指导书上的实验步骤，不仅枯燥乏味，而且实验步骤繁琐，易使学生产生抵触情绪。教师在高中物理课堂实验教学中要进行精心的设计，尽量简化实验步骤，增强实验的趣味性和新奇性，激发学生利用实验进行物理理论知识学习的积极性和主动性。例如，学习惯性定律时，可以带领学生到操场跑步，在学生快速前进时突然喊“停”，让学生自己体验惯性的神奇之处，另外，还可以让学生观察汽车刹车时是否会立刻停止，回想自己坐车时拐弯时候的感觉，从而让学生感受到物理知识充斥在生活中的各个方面，离自己并不遥远，从而提高学生学习物理的兴趣和实际应用能力。

物理实验是进行物理教学和学习的基础，是化难为简，化枯燥为有趣的重要工具，也是进行素质教育、培养学生综合能力的方式和途径。简单的物理實验中蕴含着丰富的理论知识和物理规律，充满无限的魅力，是一门值得所有物理老师继续探索的教学艺术，要根据自己的教学实践和经验进行创新和完善。

参考文献：

王克达.做实验就是做科学、做辩论：浅议物理实验教学中的引导艺术[J].新课程：上旬，2012（03）：85-86.

编辑 李建军