新媒体环境下加强大学生“形势与政策”课程教育的对策探析

林丹

摘 要 高校开设的“形势与政策”课极具特殊性，其作用是其他思想政治教育类课程所无法替代的。但目前该课程的教学还没有达到比较理想的状态。为此，要明确“形势与政策”的课程定位和教学管理，加强大学生媒介素质的培养，注重“形势与政策”课程教师队伍建设，完善该课程网络教学平台建设。从而提高新媒体环境下大学生“形势与政策”课程的实效性。

关键词 新媒体 形势与政策课程 对策

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.039

Countermeasures to Strengthen College Students' "Situation and Policy" Course Education in the New Media Environment

LIN Dan

（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Situation and Policy， the course set by colleges with particularity characteristic， is irreplaceable by other kinds of ideological and political educational courses due to its function. However， present teaching of this course hasn't reached ideal condition. Therefore， the orientation and teaching management of this course Situation and Policy should be cleared and confirmed， meanwhile， the cultivation of college student quality need to be strengthened， the establishment of teaching staff for this course need to be emphasized and the construction of its network teaching platform requires completeness. The aim is to promote the practice and efficiency of Situation and Policy for college students under new media environment.

Key words new media environment; Situation and Policy; methods

新媒体作为一种新形态的媒体，以数字信息技术为基础，以互动传播为特点。大学生是运用新媒体最集中的群体，其中互联网是高校大学生获取知识和信息较为重要的渠道。“形势与政策”课程是对大学生进行“形势与政策”教育的主渠道、主阵地，是高校思想政治理论课的重要构成部分，是每个学生的必修课程。

1 新媒体环境下加强“形势与政策”课程教育的意义

据中国互联网网络信息中心（CNNIC）发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月底，中国网民规模达6.68亿，居全球第一。新媒体的发展和普及使人类社会的一切活动都呈现出开放、快捷、变动、虚拟和互动等新的特点，极大地影响着大学生的学习和生活。

新媒体的多元性为“形势与政策”课程教学提供了新型载体，丰富了课程资源，提供了平等、互动的交流平台，形成了民主、公开、活跃的教学氛围。身处信息时代的大学生，能否正确分析和识别繁杂的信息，正确认识国内外形势，提高独立分析和理解形势与政策的能力，是教育界对高校新媒体使用的关注重点。新媒体由于缺乏有力的法律约束，垃圾信息也无法及时过滤，极易对大学生的价值观和法律道德观念产生误导。因此，研究如何面对和利用新媒体加强大学生“形势与政策”教育是该课程教学改革的重要任务之一。

2 新媒体环境下“形势与政策”课程尚存的问题

随着中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》等相关文件的下发，高校依据文件精神，针对“形势与政策”课程的实效性开展了多项教学改革，运用新媒体加强“形势与政策”教育就是其中之一，但目前仍存在着以下问题。

第一，课程定位不清晰，制度有待完善。中宣部、教育部的文件中已强调了形势政策课的地位和重要性，但由于教学管理部门对该课程定位认识上的不到位，导致课程在教学的时间安排、教学形式以及考核制度等环节都尚欠规范。

第二，大学生媒介素质有待提高。作为“形势与政策”课程教学主体的大学生是知识结构和价值体系逐渐成熟的特殊群体，他们有着较强的分析和学习能力，但是盲从性也强，在信息的选择上较为被动，易造成懒惰、缺乏深层面的思考的陋习。

第三，课程教师队伍建设有待加强。当前一些“形势与政策”课程教师并不善于使用网络信息技术，缺乏信息资源的处理能力，依然习惯于传统教学方式，仍固守黑板，一味填鸭灌输。

第四，课程网络教学平台设计格式化，资源不足。目前一些高校为提高“形势与政策”课程的实效性，纷纷采用线上线下的合力教学，但所开设的网络课程基本呈现无序化发展，只是简单上传电子教案或PPT，并没有对网络教学活动进行设计，成为课堂的翻版。网络课程是学生自主学习的重要平台，教学资源不足，内容质量不高，更新慢，师生互动不足，极大地影响了学生自主学习的效果。

3 新媒体环境下加强“形势与政策”教育的对策

3.1 明确定位，丰富形式，完善考核制度

明确“形势与政策”教育的课程定位。首先，“形势与政策”课程作为一门思想政治理论课，应厘清它的基本概念、范畴和知识体系，不能弱化其作为课程的功能和性质。其次，“形势与政策”课与现实政治理念结合紧密，具有政治动员、思想引领的特殊性质，重在帮助大学生关注国内外形势动态，理解党的先进路线、方针和政策，坚定正确的政治立场和政治观点。

实现课堂教学、实践教学和网络平台教学互通。第一，政治理论和国内外重大事件课堂化。“形势与政策”课程教育中相对稳定的内容可以继续沿用传统课堂教学形式，而相对变动的内容可采用时事报告和讲座等形式进行面授，如一些国内外重大事件和我国政府最新政策等。第二，政府政策和社会发展理念实践化。理论离不开实践，该课程旨在引导大学生树立正确的形势政策观，并结合理论，身体力行地去践行党的重要理念。第三，具体教学内容和师生互动网络化。充分运用网络平台，累积课堂教学、实践教学的内容与成果，把在课堂和实践中无法实现的教学内容呈现出来，方便学生的选择性、自主性的学习。

采取严格、规范、灵活的考核方式。不仅要有公开明确的考核目标，还要安排阶段性的考核。任课教师须于学期初向学生理清该课程的教学计划和考核方式，明确该课程学习的方向和重点。然后制定考核的详细步骤，合理分配考勤、课堂表现和考试成绩的比例。从而保证产生严格规范的考核结果，由此检验对学生思想政治教育引导的成效。

3.2 培育大学生的媒介素质，加强大学生的信息自辨能力

培育大学生的媒介素质可以通过将媒介素质教育融入到大学的课程体系、利用高校社团组织进行媒介素质宣传教育、开展媒介素质教育专题讲座等方式，让大学生做到正确了解和使用基础的媒介知识，学习创造和传播信息的知识和技巧，学习判断媒介信息的价值和意义。同时，面对各类信息，要认真思考，仔细审视，不能被动地接收信息。

第一，要充分利用校园媒介资源，努力营造媒介素质教育的良好氛围。创新开设媒介素质教育课程，积极探索媒介素质的教学模式。第二，将网络媒介素质作为大学生媒介素质教育的重点，开展相关的教育活动，并把媒介素质教育与学生信息素质教育紧密结合起来。第三，把媒介素质教育纳入大学文化建设的范畴，深入展开研究。只有提高高校大学生对媒介信息的选择能力，才能更自觉地抵制不良媒介的污染，从而正确理解当下的形势与政策。

3.3 健全师资队伍，注重教师新媒体技能培训

健全教学领导体制，强化教师队伍建设。配齐配强课程专职教师，组建教学专题组，计划性开展热点问题的研究，由此不断提升教学质量。积极搭建合作平台，加强高校和地方机构的友好合作，聘请地方党政领导和专家担任特约报告员，开展主题化系列化的时政报告或在线解答学生咨询。设立校际专家库，帮助提升“形势与政策”教学的层次和水平。

增强教师信息意识，培养现代教育技术。首先，教师要具有与网络时代相适应的教育观念和主动学习现代化教育技术的意识。“形势与政策”课教师对信息技术的广泛应用不仅在于掌握技术，更重要的是观念上的认同和接纳。其次，要重视教师现代教育技术培养，提高教育技术运用水平，积极开展新媒体“形势与政策”课教学方案评比。

3.4 完善网络教学平台建设，注重网络课程资源整合

网络课程是相对于室内课堂教学而提出的。而网络教学平台作为课堂教学的一种补充形式，对提高形势与政策课程的实效性有着极大的辅助作用。

第一、网络课程平台是实现网络教学的基础设施。根据教育部下达的最新形势与政策教育教学要点安排严密的教学计划，组织教师分专题备课，并将详细的讲义、PPT教学上传至网络课程平台，以便于学生网上自学。除此之外，网络课程平台的建设应更规范化、实效化，平台中应设置课程简介、课程特色、教学队伍、教学计划、课程教案、阅读拓展、热点聚焦等栏目。再根据学院自身对形势政策课的定位与要求进行栏目的设置和平台的美化。

第二，注重“形势与政策”网络课程的资源整合。要根据“形势与政策”课程的特色，采集、编辑和制作网络课程学习资源。所建立的资源库或推荐的学习网站要与学生日常学习的内容紧密联系。所收集或提供的相关题库、相关文章的资源库或网站必须实时更新，从而促进学生对知识的进一步理解和巩固。

第三，突出师生互动交流的作用。安排网络课程负责组根据教学安排及时更新、充实教学内容，轮流在线辅导和监控学生学习情况。通过对网络平台上的各类信息的学习，学生们在讨论版上各抒己见，识别和分析繁杂的信息。在学生讨论和老师解答的教与学流程中，学生的参与度大大地提高，学习心态也由“被动应激型”转化为“主动激发型”，这在一定程度上增强了大学生学习思想政治理论的主动性和积极性。

参考文献

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