管理科学与工程专业课程建设研究

肖永梅+李崇东

摘 要 随着“内涵式发展”教育教学转型的深入发展，管理科学与工程专业的课程建设应紧紧围绕人才培养方案，从课程建设的顶层设计入手，合理设计教学内容，狠抓师资队伍建设，不断完善教学条件，积极深化教学模式改革，有效促进管理科学与工程专业课程建设的整体提高，以满足人才培养目标的需要。

关键词 管理科学与工程 课程建设 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.022

Management Science and Engineering Course Construction

——Take Armed Police College of CAPF as an example

XIAO Yongmei， LI Chongdong

（Department of Management Science and Engineering， Armed Police College of CAPF， Chengdu， Sichuan 610213）

Abstract With the development of "content development" Teaching Transformation， curriculum construction management science and engineering training program should focus on， starting from the top design courses construction， reasonable design teaching content， pay close attention to the teaching staff， constantly improve teaching conditions， actively deepen reform of the teaching mode， effectively promote the overall improvement of Curriculum Construction of management science and engineering， personnel training to meet the needs of the target's.

Key words management science and engineering; course construction; educational reform

课程体系是人才培养方案的主体，也是组织教学活动的依据，构建完善的学科专业课程体系是提高教学质量的根本保证，也是推进教学改革应的有之义。自武警院校编制体制调整改革以来，经过三年多建设，武警警官学院管理科学与工程专业课程体系完善、师资力量雄厚、教研成果丰硕，受到了总部首长、军内外有关专家的充分肯定。但随着学院“内涵式发展”教育教学转型的不断深入，专业课程建设也遇到了许多新情况新问题，需要正确审视，认真研究加以解决，以满足培养高素质新型军事人才的需求。

1 管理科学与工程专业课程建设经验总结

（1）管理科学与工程专业课程建设概况。管理科学与工程专业是武警部队重点建设的学科，该专业于2011年秋季开始招生。在专业课程体系设置上，严格遵循《武警初级指挥生长干部学历教育合训人才培养方案》和《军队院校制定“合训分流”组训方式人才培养方案的基本要求》等文件的精神，依据《生长干部合训阶段教学改革的意见》，以适应武警部队信息化条件下执勤、处突、反恐体系能力的学科专业为牵引，结合武警部队任务特点及师资生源情况，共开设21门管理科学与工程专业课程，其中必修课程10门，选修课程11门（共选修5门），按照通识必修、专业必修、通识选修、专业选修四个类别安排课程，突出管理科学、部队管理、信息管理、工程管理和装备管理五个重点研究方向，着重培养学员运用先进管理理念、方法和技术，对部队管理中的领导、组织、行为等问题进行分析、决策和组织实施的能力，力求通过课程设置达到培养具有管理科学与工程专业背景的现代武警警官要求。

（2）管理科学与工程专业课程建设所取得的成绩。遵循学科专业建设的内在规律，狠抓专业课程建设，教学水平逐年提高，培训质量稳步提升，管理科学与工程专业建设达到了优秀水平。现已初步建成了一支较高水平的师资队伍，签订了3所地方合作院校和6个实践教学基地，在建“2110”武警部队管理能力拓展实验室1个，形成了有效的教学管理、教学实践、教学质量评价体系和教学监督机制。三年来，在课程建设上取得了丰硕成果，获全军教学成果奖1项，出版学术专著6部，多名教员参加全军、武警总部、军队院校协作区教学比武获奖。

2 管理科学与工程专业课程建设存在的薄弱环节

由于起步较晚，管理科学与工程专业课程建设基础还比较薄弱。虽然课程建设取得了丰硕的成绩，但也应清醒地看到，随着教育教学转型深入发展，特别是对照习主席提出的 “培养能够担当强军重任”新型军事人才要求，管理科学与工程专业课程建设还存在着一些突出矛盾和问题，制约着人才培养质量的提高，需要认真研究、深化改革加以解决。

（1）教育理念还不够先进。部分教员对现代军事教育发展趋势把握不准，对武警部队建设和遂行任务的现实情况不明，“两个靠拢”培养人才的理念还没有确立起来，教育理念相对滞后，专业课程教学的针对性还不够强。主要表现在：课程标准在专业课程建设上的指导作用发挥不够明显，教学设计偏重满足培养对象的知识积累，忽视了素质能力的提高。

（2）课程体系结构设置还需要优化。管理理论基础课程所占比重偏大，专业核心课程、个性化课程所占比重偏小。课程教材不够系统配套，一些课程的定位主要从本课程要求出发，对处理好与其他相关课程的关系考虑不够，部分课程内容重叠，教学内容的特色、针对性不够突出。就一门课而言，实践教学部分比重偏低，重理论、轻实践应用的问题还未得到有效解决。

（3）教学内容的动态更新机制还不够健全。由于与部队交流机制不够健全，还没有完全建立顺畅的武警总部、院校、部队资源共享体系，不能有效跟踪部队建设的最新动态，致使专业课程教学内容更新缓慢，在一定程度上滞后于部队管理新实践新发展，教学内容的前瞻性、针对性、有效性不强。“在院校学的到部队用不上、部队需要的又学不到”的矛盾问题仍未得到彻底解决。

（4）课程教学实施方法手段还需改革。教学方法和手段服从并服务于课程教学内容，恰当的教学方法和手段有利于学员掌握课程内容，增强教学效果，提高教学质量。但在教学过程中，部分专业课教员“教为主导、学为主体”教育思想体现不够，仍过于注重学科的完整性和知识的系统性，向能力转变的实践性教学的深度和广度不够，“概念式、章节式”讲授，“说教式、填鸭式”灌输的传统教学模式仍然占有很大比例;课堂教学缺乏高质量的研讨、互动，“重形式、轻效果”的现象还比较普遍，教学效果还不够明显;想定式、案例式、研讨式教学方法没有得到充分运用。

（5）课程教学条件建设有待提高。课程教学条件建设包括实验室建设、专修室建设、图书资料建设、教学基地和专业学科网站建设等，是课程建设的重要组成部分，也是一项复杂的系统工程。没有优良的教学条件保障势必影响课程教学的质量。目前管理科学与工程专业教学条件建设已初具雏形，但由于实验室由于功能复杂，还处于建设之中，在一定程度上影响了有关提高学员管理能力教学内容的教学质量。另外，专业学科网站已经建成，但存在网络课程教学内容不规范、网络教学应用较少、信息化教学设施利用率不够理想等问题。

3 深化管理科学与工程专业课程建设改革的具体举措

3.1 加强顶层设计，科学确定课程建设方向

（1）科学定位课程建设的指导思想。习主席指出“军队院校要牢牢扭住培养高素质新型军事人才这个中心任务，努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才。”“面对军事斗争准备的鲜活实践，院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。”习主席对军队院校教学工作的一系列指示精神，为军队院校教学改革指明了方向，也是新形势下管理科学与工程专业课程教学改革的根本遵循。管理科学与工程专业课程建设应以习主席一系列重要讲话为指导，以强军目标为统领，以《关于推进武警院校教育教学转型的意见》和《关于加强武警院校学科专业建设的意见》等法规文件为依据，坚持部队任务和建设需求为牵引，以培养具有管理科学与工程专业背景的高素质军事指挥人才为导向，以全面提高教学质量为核心，以抓好师资队伍建设为依托，以深化教学内容、教学方法和教学手段改革为重点，以加强课程教学条件建设和课程教学组织管理为保障，有计划、有目标、分阶段、分层次进行系统建设，注重效益、突出特色，努力把管理科学与工程专业课程建成具有武警特色的全军精品课程。

（2）准确把握课程建设的指导原则。针对军事人才的成长规律，管理科学与工程专业课程建设应遵循以下原则：一是坚持学科依托。学科建设是课程建设的支柱，课程建设必须依托学科建设开展。二是坚持目标导向。课程建设要依据人才培养方案中的定位，制订建设规划，明确建设思路，确立建设目标，制定课程标准，提高建设水平。三是坚持需求牵引。要充分从学员适应岗位任职的需求出发，综合设计理论知识体系和实践技能体系，合理安排课程内容比例，充分体现知识学习与能力培养的统一。四是坚持统筹兼顾。要坚持全面系统建设的原则，在搞好课程基本要素的建设和优化配置的同时，也要注重加强课程实施要素的建设，从而确保教学质量和人才培养效果。

3.2 贴近部队实际需求进行课程内容建设

课程教学内容是课程的主体部分，是课程建设的核心。课程内容质量的好坏直接关系到课程目标的实现程度，是决定人才知识能力结构的关键要素。管理科学与工程专业课程内容建设必须围绕学员适应任职岗位需要，大力开展内容建设。一是要精心完善课程标准。课程标准应随着教学需求的变化而不断完善，在完善过程中，要力求准确把握课程定位，科学确定课程目标，发挥好课程标准对教材、教学以及评价的指导作用。 二是加强教材建设。应加强教材建设，规范教材选用机制，坚持优先选用教育部教学指导委员会推荐的教材。针对部分课程选用的教材与部队结合不紧密的现实，要组织教材攻关组编写贴近部队的配套辅助教材。根据人才培养的需要，也可与相关部队、高校共同开发教材。在教材建设中，既要加大各课程教学内容整合、融合的力度，又要加大专业课程教材综合化和集约化改革的力度，适当增大专题类、综合类、案例类、实践类比重，着重体现理论讲授、案例分析、问题研讨和现地教学等环节，形成一种形式灵活、内容丰富、讲求实效的全新专业教材体系。三是建立有效的课程设置更新机制。在保持人才培养方案和课程模块基本稳定的基础上，要始终保持教学内容的针对性、前瞻性、可塑性、科学性和实用性。为构建科学合理的课程体系，应成立若干成立若干个课程设置小组，主要负责教学内容的动态更新，并常态化落实如下两种机制：一是结合教学任务，组织教员赴部队开展有针对性调研或代职，跟踪了解部队需求，及时调整课程内容。二是建立与部队长期紧密联系的对话机制。密切跟踪当前武警部队管理工作中普遍关注的重点、难点问题，吸收部队管理经验、管理方法运用的新成果，及时纳入课程教学，使教学内容不断更新、滚动发展，从而克服“一本书主义”和“过时案例反复讲”等现象。

3.3 注重复合发展加大课程教员队伍建设

课程建设归根结底要由教员实施，师资队伍的建设是搞好课程建设的基础和关键。只有具有一支学术水平和思想水平较高的教员队伍，才有可能建设高水平的课程，教学内容、方法、手段等改革才能得到落实，教学质量才能得到保证。课程教员队伍建设应着重把握以下几点：一是要注重培养高水平的课程建设负责人。要围绕教学需求，加大课程负责人的选拔培养力度，让具有先进教学理念、清晰教改思路、丰富教学经验、深厚学术造诣和高水平科研能力的专家、教授牵头进行课程建设;同时也要注重加大中青年学科学术带头人选拔培养力度，让具有发展潜力的教员担当课程建设重任。二是要注重课程团队建设。课程建设涉及面广，必须依靠团队进行集体建设。课程团队建设要注重年龄和知识结构，力争形成课程首席、课程骨干成员和课程后备成员的完整梯队;要围绕课程建设开展教学研究，通过组织集体备课、教学经验交流、教学观摩、业务评比、岗位竞赛等形式及时总结、交流和推广教学研究经验成果。三要注重部队实践锻炼。要依据课程建设方向，着力增加教员队伍的部队实践经验，采取到部队代职、调研、参加部队演习（训练）、参与军事学术交流等办法提高教员教师的专业能力和业务水平。

3.4 着眼教学需求完善课程教学条件建设

课程教学条件建设是课程建设的重要组成部分，是课程教学实施的重要依托。培养具有管理科学工程背景、能够担当强军重任的高素质新型武警警官，对课程教学条件建设也提出了更高的要求。当前，管理科学与工程专业课程教学条件建设，应围绕学员能力素质培养需要以及部队基地化、模拟化、网络化军事训练要求，注重以学员为主体、以问题为中心，以能力为目标、以实践为基点，大力加强实践教学需要的专业教室、想定作业教室、案例教学教室、实验室及教学基地建设。要深入挖掘信息化教学潜力，加强网络教学资源建设，着重建设与课程建设紧密相关的学科专业网站和网络课程，进一步丰富网络课程教学资源、条件和手段。

3.5 根据培养对象进行课程教学模式改革

良好的教学方法和手段有利于学员掌握课程内容，增强教学效果，提高教学质量。应改变以教员、课堂、教材为中心的传统教学方式，不断完善已在实践中运用效果较好的教学方法。加强案例式、想定式、启发式教学方法的运用与创新，发挥教员主导、学员主体的作用，形成师生双方的良性互动。运用理论大课、课堂研讨、问题解答和现地教学等教学模式，切实把传授知识、培养能力、提高素质有机结合，强化学员问题研讨意识和创新思维。完善、合理的教学考核体系，是检验、促进教学质量的重要手段。为配合课程教学模式的改革，应改变传统的“一卷定乾坤”的考核模式，本着着眼学员未来任职能力素质的全面提高的原则，开展灵活多样的考试形式。将课题研讨、课堂提问、完成作业等平时学习成绩与结课考试成绩结合起来，打破以往重结果、轻过程，重成绩、轻能力的传统考核模式。