面向卓越工程师培养的自动化专业实践教学体系研究与探索

李祖林　姚胜兴　陆秀令　董海兵

摘要：针对地方工科院校，构建卓越工程师教育培养计划“3+1”人才培养模式，须加强实践教学体系改革。本文分析了当前我校实践教学存在的问题，提出了面向卓越工程师培养的“三重一高”实践教学体系改革的基本思路，通过校企合作，以工程应用能力和创新意识培养中心，搭建校内实践教学平台和企业综合工程应用教学中心，构建满足“重基础，重技术，重能力，高素质”的“三重一高”多层次实践教学体系，为加强实践教学建设提供有益借鉴。

关键词：卓越工程师；实践教学改革；“三重一高”实践教学体系；教学平台

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0127-02

一、引言

目前，我国大部分工科院校都在进行教学体系改革，但是各个高校的人才培养层次、人才培养定位和人才培养模式不尽相同，我校作为地方本科院校，积极选择符合自身特点的人才培养模式，加快本科教育内涵建设，落实卓越工程师教育培养计划，着力构建了“重基础、重能力、重技术和高素质”的高等工程应用型人才培养模式，着重提高应用型人才培养质量和为区域经济社会发展服务的能力。在课程体系更新、实践教学模式改革、双师型教师队伍建设、教学质量评价与监控等方面实施人才培养模式的改革与创新。如何按照卓越工程师培养计划，构建面向卓越工程师培养计划的“三重一高”本科实践教学体系，进行理论课程体系整合，深化实践教学体系改革，推动我校人才培养模式更新，对地方应用型本科学校的实践体系重构提出了更高的要求。

二、当前工科学校实践教学存在的问题

1.实践教学内容更新和教学方法落后。在实践教学过程，由于实践教学内容设置不合理和更新相对滞后，存在着重理论传授轻工程实践、重专业知识轻工程应用能力培养等问题，造成学生的专业知识学习与工程实践培养不匹配，不能满足人才培养目标与定位。另外，校内实践教学方法与手段相对落后，教师把大部分实验项目的操作方法、步骤写得一清二楚，学生完全按照教师指定的要求进行实践操作，学生缺乏实践的主动性和创造性，校外实践教学内容不全面、教学任务落实不到位和教学时间短，难以满足卓越工程师教育培养计划要求。

2.实践教学硬件平台建设不到位。当前我校实践教学设备相对老化，不利于学生实验技能综合能力和创新意识培养。校外实践教学基地建设数量少，资金投入不足，企业在安排学生实习实践方面积极性不高，多流于形式，学生的校外实践以“放羊”式完成任务，不能达到相应的实践教学效果，不利于学生工程能力的培养。

3.教师工程实践教学能力急待提高。目前我国高教师中具有“双师型”教师数量相对较少，大部分教师都是从高校毕业直接到高校就业，教师结构也不太合理，造成专业教师缺乏工程实践经验，而学校又很少为教师到企业进修锻炼创造培训条件，教师大都是从高校到高校，缺乏参加企业工程实践的专门训练，因此导致了教师难以胜任工程实践指导工作，实践教学质量不高。另外企业导师的聘任与管理，缺乏体制机制的创新。

4.实践教学考核和评价体系有待完善。有效的实践教学考核评价体系，是提高实践教学效果的重要保证，很多高校实践教学考核评价制度与体系建立不健全，缺乏制度化的全过程监控，在校内实践课程考核评价中，只要学生全部签到就能及格，很少有学生不及格，而不管学生的学习效果。在校外实践教学考核和评价中，缺少校外工程实践教学过程监控体系和管理制度，而学生对校外工程实践教学的重要性认识不足，缺乏主动性，如果缺乏有效的考核和评价，校外实践更难以达到理想的效果。

三、构建卓越工程师教育培养的实践教学模式

自动化卓越工程师教育培养计划要求培养的学生具备“面向工业界、面向世界、面向未来”的能力，关键是学校和企业的合作，实行“3+1”培养模式。所谓“3+1”培养模式是指学生在四年的学习经历中3年在学校完成理论课程和校内相关实践学习任务，在企业完成一年共计32周的实践教学任务，根据企业实际要求完成毕业设计任务，由企业导师和学校指导教师共同制定好学生在企业的实习培养方案、培养要求和培养规格，共同指导完成企业实践教学任务。要实施好“3+1”培养模式，首先要加强实践教学设施建设，并要求实践教学条件具有企业生产实际背景，能模拟工业企业现场的实践环境，而且要建设与自动化卓越专业教学内容相关的校外实习实践教学中心，学校与企业签订协议共建产学研相结合的工程实践教学中心，构建校内与校外结合实际的实践教学平台；其次要根据卓越工程师培养标准和目标，整合实践课程教学内容，改革实验课程教学体系，构建自动化专业企业实践教学标准、行业标准与实施方案，将企业工程设计项目纳入毕业设计任务；加强实践教学管理，建立包括校内实践和企业工程实践的质量保障体制机制，建立校内外实践教学考核与质量评价体系，完善相应的管理制度，改革学生在企业学习阶段的考核内容和考核方式。

四、卓越工程师教育培养计划实践教学体系构建

根据卓越工程教育培养计划的指导思想和培养标准，搭建校内外软硬件实践教学平台，构建具有我校“重基础、重能力、重技术、高素质”的“三重一高”模式的自动化专业卓越计划人才实践教学体系，设计卓越工程师实践教学体系，应充分考虑哪些教学环节需要加强，哪些教学内容需要整合更新，并按照理论学习与实践教学相结合、校内实践与企业工程实践相结合、符合国家通用培养标准、行业培养标准和学校培养标准的原则，实施知识、能力和素质模块化教学体系。首先要建设多样化的实践教学软硬件平台，包括加强校内实验室硬件建设、完善实验室管理、实践教学条件开放、建设具有工程技术应用的校外实习基地和实践教师队伍建设。其次是构建具有专业特色的多层次实践教学体系，我们通过多年的教学实践，构建了具有“三重一高”特色的基本技能训练—综合应用训练—创新应用训练—工程应用训练阶梯化“四层次”实践教学新体系。学生通过不同的阶段分层次、递进式培养。该模式突出能力培养，将创新教学贯彻于整个过程之中，并密切跟踪社会对人才的需求动向，始终以提高学生实践能力为目标，培养社会需求的应用性人才。endprint

五、实施自动化专业卓越工程师教育培养计划方案

构建自动化专业卓越工程师培养计划实践教学新体系，实施“三重一高”的人才培养模式，能否达到培养目标，关键是校内外实践环节的组织实施过程是否得到落实，因此，采取切实有效的措施、必要的保障体制、完善的管理制度和合理的实践教学质量评价体系，是推动自动化专业卓越计划实践教学改革的关键。

1.加大实验室和实习基地建设力度。根据自动化专业卓越计划培养方案和实施标准，加强校内实验室硬件建设，增加面向卓越计划的专业实验室硬件经费投入，实施校内实验室设备、时间和器件开放，提高实验室设备使用率；引进与卓越计划相关企业的人才资源和生产设备，模拟现场工程环境，合作共建产学研相结合的实验室，合理使用我校电气控制省级实践教学示范中心和电工电子省级示范实验室平台，为卓越工程师培养搭建具有工程环境的实践教学平台；与企业合作，建立稳定的校外实习基地，为学生的课程项目设计、毕业项目工程设计、创新训练和学科竞赛等创造良好的工程实践环境，培养学生的工程素质和工程实践能力。

2.改革实践教学内容。整合和更新实践教学内容，编写合理的企业实践教学教材，并将自动化专业的新技术、新方法和新工艺融合到实践教学内容中，减少认识性验证性实验内容，增加综合性设计性实验的比例，实行任务驱动式教学方法，按专业培养方向，设置相应数量的工程性和创新性实践项目，实验室采取全开放和网络化管理，建立电子元器件库，为学生在校内完成电子产品实物制作实习提供平台，学生可在校内完成实物制作，由专业指导老师设计与工业背景相关的小课题；将企业的工程项目纳入到日常实践教学中，在企业设置自动化卓越计划专业多个方向的企业平台课程模块，包括运动控制、过程控制、楼宇自动化和电力系统自动化课程模块，形成具有产学研特色的实践教学培养模式，在实施过程中对学生的实习内容进行答辩和模拟考试，培养学生的工程能力。

3.加强“双师型”教师队伍建设。通过师资队伍建设，具有在企业工作背景或锻炼经历的教师才能承担自动化专业卓越计划班的教学，从学校分配来的专业教师须到对应企业顶岗实习工作一到两年，提高新进教师的工程实践动手能力；加强教师的专业学习，吸收国内外先进的实践教学经验，跟踪自动化专业学术前沿，掌握先进的科研成果和先进技术，鼓励专业教师参与大型企业决策、独立承担企业技术服务项目和参加企业项目设计开发。通过多项措施并举，建设一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，确保自动化专业卓越教育计划培养的实施。

4.加强实践教学管理，改革实践教学考核方式。加强实践教学管理，更重要的是加强学生企业学习阶段的管理，在完善现有的教学管理制度基础上，制订与卓越工程师培养计划相关的学生课外培训管理制度、校企合作实习管理制度与运行机制、课程设计与毕业设计管理制度、学生自主项目管理制度、教师的企业横向科研项目管理制度。

六、总结

实施卓越工程师教育培养计划是培养工程教育领域高质量人才的必经之路，我们将以“校企合作、过程监控、师生共同参与”的工程教育理念为指导，面向工业界，面向未来，面向世界，突出工程过程特色，紧密围绕学校“三重一高”人才培养模式开展前瞻性的工程实践教学改革研究，服务学校和国家高等工程教育事业发展大局。

参考文献：

[1]吴才章，高校自动化专业人才培养改革探索[J].职业教育，2011，（12）.

[2]李祖林.电气信息类专业实习教学模式研究与实践[J].电气电子教学学报，2008，（6）.

[3]李祖林，姚胜兴，应用型人才培养的多元化实践教学模式探索[J].中国现代教育装备，2007，（3）.endprint