全日制专业学位研究生校企双导师培养模式探索及建立

程延海　潘家保

摘要：全日制硕士专业学位研究生作为具备扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才，其培养模式应具备创新特色，能切实提高人才培养质量，符合行业需求。然而，目前的培养模式，和学术性研究生的培养方式上界定较为模糊，难以达到专业学位研究生设立之初所期望的效果。校企双导师培养模式能够充分整合学校和企业的资源，培养学生的理论知识和专业技能，使得所培养的研究生能够很好地符合行业需求，成为高素质应用型人才。

关键词：全日制硕士专业学位研究生；校企双导师；培养模式；研究生企业工作站

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0209-02

全日制硕士专业学位研究生（以下简称“专硕”）是我国教育部在2009年新提出来的一个硕士学位种类、专业学位，是相对于学术型学位而言的学位类型。其目的是在缩短研究生培养周期和就业适应期限的前提下，培养出具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。与全日制学术性硕士研究生（以下简称“学硕”）相比，专硕的培养目标独特性在于掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。然而，经过近几年专硕的培养实践可以发现，专硕的培养存在诸多问题。针对这些问题，本文首先从专硕的定位角度出发，分析了专硕市场需求、培养目标、创新培养的紧迫性，进一步地，分析了我校的校企双导师培养模式下，专硕培养的具体实施方法，最后，阐述了专硕企业工作站的建立及运行机制。

一、全日制专业学位研究生定位

目前专硕培养过程中的诸多问题，离不开市场对人才的需求、专硕的培养目标。结合这两部分的分析，进一步地，提出了专硕创新培养的紧迫性。

1.市场对高素质人才需求的分析。高校在研究生培养过程中，主要是根据我国现代化建设所需求的人才，从国家层面规划出研究生招生规模。近几年，我国经济的高速发展，一大批具备创新能力的企业提出了自己的人才战略，需求已从本科生逐步转变为研究生。其中，以对硕士研究生的需求为主体。而企业则更青睐那些具备专业技能，能进入现场解决实际问题的专硕毕业生。根据教育部相关部门统计，2014年全国及部分地区和科研机构在专硕招收规模上在总体数据中占有相当大的比例。这说明硕士研究生已不仅仅是科研机构需求的人才了，企业的发展，需要硕士人才对企业管理和技术方面进行更优质的服务。尤其是企业在参与国家、地区或全球竞争中，这类人才发挥的作用则尤为关键。相对于科研机构，企业希望所招聘的人才具备扎实的基础知识，同时必须具备宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力。而这些是学硕毕业生所不具备的。因此，在这方面，专硕毕业生的市场需求较大。

2.专硕培养目标。专硕培养的目的是在缩短研究生培养周期和就业适应期限的前提下，培养出具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。与学硕相比，专硕的培养目标独特性在于掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

3.专硕创新培养紧迫性。专硕占硕士招生规模的比例如此之大，人数之多，其毕业后进入企业，能否在自己的岗位上充分发挥作用，是专硕培养的关键。客观上说，这将直接反映了我国现代化教育进程中实施专业学位研究生制度改革的成功与否。专硕自2009年由教育部提出至今，时间跨度较为短暂。专硕培养过程中各环节所依据的考核标准以及参照的规章制度均是在以前学硕培养的基础上过渡并简化而得来的。显然，这种模式肯定达不到专硕设计的初衷。由此可见，专硕在校期间的培养工作情况对我国的现代化教育进程有着极其重要的影响作用，对专硕进行培养创新与实践改革，能为专硕培养计划的顺利进行提供参考。

二、校企双导师培养模式

我校专硕培养环节包括：学制、课程学习与学分、专业实践、学术活动及学术论文、学位论文及答辩。其中专业实践是专硕培养的一个特色和重要环节，同时也是专硕培养过程中重要的教学和科研训练环节，也是为培养具备扎实理论基础的应用型人才过程中的重要环节。专硕培养过程中，设有校内导师和校外（企业）导师。在该模式下，专硕研究生在学校经历近一年的基础理论学习，进入企业的研究生工作站进行学习和研究，结合企业的生产实际完成硕士学位论文和学术论文的写作。这种模式利用学校的科研以及资源优势来培养学生的基础知识，同时，结合企业现场的生产可以锻炼专硕学生在现场发现问题解决问题的能力。

1.校内培养。专硕的培养分为三个主要环节，即课程学习、专业实践和学位论文，其中课程学习采用学分制进行量化考核，课程学习环节不低于26学分。这些课程包括硕士阶段的基础课程，如《矩阵论》、《概率论》、《数理统计》、《硕士英语》等，这可以让学生储备足够的基础知识，是成为高素质应用人才的必备条件。

2.企业培养。专硕进入企业工作站，成为企业的“特殊”技术人员。一方面，专硕学生需要参与该企业正在开展的科研项目和产品开发任务。另一方面，学生需要在企业完成自己的硕士论文和学术论文。一般情况下，该研究生的校外导师均为企业的技术负责人或主要技术负责人。这使得研究生能真正参与到企业的研发工作中。同时，技术负责人具有丰富的现场经验，专硕学生可以跟随校外导师在现场真正做到发现问题和解决问题。研究生的毕业论文和学术论文以企业的项目作为载体，学位论文必将具有很强的专业性和实用性，能促进学生提升创新和解决问题的能力，从而为成为高素质应用人才提供经验积累。

3.校企双导师培养模式的实践。校内培养和企业培养，在时间上表现出连续的特征。但是，学生进入企业工作站并不意味着脱离了校内培养，学生需要定期向校内导师汇报其课题进展。这种定期的科研活动可以帮助学生结合现场实际提出科学问题和科学方法，使学生能明确自己的发展方向。专硕研究生再与企业导师进行交流，将科学问题和科学方法与生产实际相结合，解决现场的技术问题。此外，企业导师能帮助或指导学生完成毕业论文。这种良性的互动、校企双导师的培养模式，可以使得学生在基础知识和技术能力两方面均得到提高，最终成为新型的高素质实用性人才。endprint

三、研究生企业工作站的建立

江苏省对于满足一定条件的企业依据《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》设立企业研究生工作站，企业工作站通过融合高校和企业的创新能力，使得高校和企业的技术研发和人才培养培训方面取得新的突破。我校在专硕培养过程中，依托学校和研究生企业工作站进行培养。下面结合我校与徐州恒天德尔重工科技有限公司设立的研究生工作站作为实例，分析研究生工作站设立过程中人才团队、研究生培养模式和企业创新能力三方面建设的优势转变。

1.人才团队。在设立研究生工作站过程中，我校有6名高级职称人员参与该公司合作项目，其中三人为博士生导师。该公司原有的团队主要以工程师为主体，学校科研团队的加入，为公司的发展注入了强大的人才动力。高校科研人员也能够充分结合现场工况及技术需求，开展创新研究，服务生产实际；而企业的实际生产过程则为校园科研创新成果的应用提供载体。这种优势互补的模式，可以使得企业现场问题得到很好解决，同时学校科研成果也以最快速度进入产业化阶段。而这个过程中，专硕研究生发挥了纽带作用，专硕研究生在这种庞大的人才队伍中也得到了很好的锻炼和发展。

2.研究生培养模式。目前，已有3名专业学位研究生进入该企业的研究生工作站。这些专业学位研究生在进站之前，均有近一年的校内相关课程学习，修满了课程学习的学分。在进入企业后，积极参与企业的产品开发和技术创新，均已找到了课题的切入点。依托企业产品开发和技术创新，开展硕士学位论文的实验与研究工作。这种模式下，学生通过完成学位论文，既是在企业中进行产品开发和技术创新的过程，同时，也实实在在地锻炼了学生的发现问题及解决问题的能力。

3.企业创新能力提升。校企双导师培养模式，可以提高企业的创能能力。我校为211工程、985工程优势创新学科平台建设院校，具有完备的科研创新平台。企业与我校合作建立企业研究生工作站，可以充分利用我校的科研平台进行创新性研究，提高企业产品的技术水平。徐州恒天德尔重工科技有限公司主要从事多型号挖掘机整机生产，而我校的机械工程专业为传统优势学科，参与研究生工作站建设的教师从事的研究包括机械设计、液压、车辆工程、润滑理论等方面。在企业工作站建立过程中，已经凝练出了三项创新性课题，该课题也是该企业多年来急需解决的技术难题。随着该课题的开展，必将产生一系列的技术创新成果和知识产权成果。而在这个过程中，专硕研究生积极参与，必将能打下坚实基础，成为一名高素质的应用型人才。

四、总结

专硕作为从一种国家层面设立的新型的硕士学位，其目标是培养符合特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。由于专硕和学硕的培养目标不同，决定了其在培养模式上需要有新的创新体系。专硕主要服务于企业生产，因此，设立研究生企业工作站，专硕经历校内和企业共同培养，学位论文以生产为载体，能最大限度地让学生在研究生阶段夯实基础知识，同时，在现场发现问题、解决问题，最终成为一名高素质的应用型人才。这种创新培养模式，为企业的技术创新起到了推动作用，为双赢模式，具有一定的推广价值。

参考文献：

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