市县高中毕业生大学英语翻译成绩的差异研究

慕秀荣　李晓彤　汪沛雯

摘要：本文的研究目的是为了探析在大学英语翻译成绩中，市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生之间是否有显著性差异呢？运用SPSS17.0分析了所有数据，在研究分析的基础上得知尽管市级以上（含）高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值略低于县级高中毕业生，但独立样本T检验结果显示二者之间无显著性差异，研究结果可能为提高大学英语翻译教学有所帮助。

关键词：市县；大学英语；翻译；差异

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0114-02

一、引言

迄今为止，有不少关于英语翻译的研究，比如翻译能力及其六因素，交互式教学法在大学英语翻译教学中的应用，翻译教学中的问题，影响学生英语学习行为的因素，等等，但对不同生源地学生在大学英语翻译成绩中的研究不多见，因此，本研究试图探析市县高中毕业生在大学英语翻译成绩中的差异，目的是为了提高大学英语翻译教学。

二、文献回顾

穆雷（2006）介绍了翻译能力及其六个因素，详细分析了目前国际、国内对翻译能力的研究现状，从而找出了翻译测试的评分依据。伍小君（2007）以建构主义理论为基础，简要介绍了交互式教学模式，探讨了交互式教学法在大学英语翻译教学中的应用，弥补了传统教学法的不足。李忠华（2007）综合分析研究了目前我国大学英语翻译教学的现状，研究了翻译教学中存在的问题，提出了一些相应的对策。林跃武、胡小林（2008）从理论基础和原则入手简要介绍了翻译教学的有序性以及有序性特征在翻译教学中的应用。有序性翻译课堂教学模式设计，使翻译理论与实践有效地相结合，提高了学生的翻译水平。庞雨滨（2012）以360名在校大学生为研究对象，从独立性、主动性和有效性对学生的自主学习进行了分析研究，研究结果表明学生的学习动机和策略等对其学习行为影响比较大。宋阳、王焱（2014）从家庭城乡背景差异入手，采用问卷调查的方式，分析了高校城乡学生学习英语后自我认同的变化，研究结果显示：城乡学生学习英语后自我认同变化基本一致，通过比较男、女城乡生源的自我认同变化发现，城市男生明显大于乡镇男生。董莉荣（2015）针对目前大学英语教师的科研现状和问题，从科研理念、知识结构、教学工作入手分析了制约大学英语教师科研素质提高的原因，并提议从学习国外经验、改革管理体制、科研途径等方面进行改革。

三、研究方法

研究目的是为了探讨市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中是否有显著性差异，并回答以下问题：在大学英语翻译成绩中，市级以上（含）高中毕业生是否高于县级高中毕业生？

研究对象是某医学院校2014级新生中随机抽取的五个本科班的302名学生，分别为2014级中西医结合临床医学，2014级医学影像A、B班，2014级中医学（骨伤科学方向）A、B班。笔者对所有研究对象进行了问卷调查，其中65人是市级以上（含）高中毕业生，其余237人是县级高中毕业生。

2014级本科生的大学英语期末考试试题是在学院已经建立好的试题库中随机抽取的，笔者收集了所有研究对象的成绩，并运用SPSS 17.0对所有数据进行了分析研究。

四、研究结果

2014级本科生的大学英语期末考试试题由作文、听力、阅读理解及翻译四个题型组成，满分为100分，考试时间为130分钟。Part IV是翻译，时间为30分钟，占20分，段落的汉译英为考试内容。

表1表明65名市级以上（含）高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值为10.88，标准差3.51，均值的标准误差为0.43，其余237名县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值为11.31，标准差3.70，均值的标准误差为0.24，从表中可以看出县级高中毕业生的均值略高于市级以上（含）高中毕业生。

表2显示对市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生的大学英语翻译成绩进行了独立样本T检验，方差方程的Levene检验表明显著性概率（Sig.）为0.557，大于0.05的显著性水平，这说明市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生在变量上的方差是相等的，所以需要查看“假设方差相等”一行的数据作为t检验的结果数据进行分析，市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中的双尾t检验的显著性概率为0.396，大于0.05，这表明市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中没有显著性差异。

五、结语

基于以上研究分析得出以下结论：虽然县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中的均值略高于市级以上（含）高中毕业生，但是独立样本t检验中Sig.（双侧）显示市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生之间没有显著性差异，所以，市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生在大学英语翻译成绩中无显著性差异。

本文难免也有不足之处，研究对象仅选自于一所医学院校的302名本科生，市级以上（含）高中毕业生和县级高中毕业生比例不太均匀，建议未来的研究在城乡学生的划分方面更科学合理，这样研究结果对大学英语翻译教学可能更具有实践指导意义。

参考文献：

[1]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，2003.

[2]穆雷.翻译能力与翻译测试[J].上海翻译，2006，（2）：43-47.

[3]伍小君.“交互式”英语翻译教学模式建构[J].外语学刊，2007，137（4）：121-123.

[4]李忠华.大学英语翻译教学：现状与对策[J].外语与外语教学，2007，222（9）：47-49.

[5]林跃武，胡小林.翻译课堂教学的有序性研究[J].江西教育学院学报，2008，29（5）：58-61.

[6]庞雨滨.大学英语网络自主学习行为调查与分析[J].大连大学学报，2012，33（6）：136-140.

[7]宋阳，王焱.本科生英语学习自我认同变化影响实证研究[J].教育理论研究，2014：145-148.

[8]董莉荣.大学英语教师科研素质提升的制约因素与对策[J].教育与教学研究，2015，29（1）：38-41.