关于中职会计职业素养培养的几点思考

黄新华

摘要：随着市场经济不断发展，经济发展对会计人员的要求越来越高，不仅要求会计人员有相应的专业知识能力，还要求有一定的会计职业素养能力。本文着重分析中等职业学校会计教育中职业素养能力的内容、培养职业素养的必要性、中职学校会计教育中职业素养培养的现状以及改进的措施等。

关键词：中职会计教育；职业素养；培养；思考

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0246-02

随着经济的深入发展，会计人员之间的竞争越来越激烈，当前中职会计教育对学生着重于会计基础知识和技能的学习，而很大程度上缺乏职业素质能力的思考和培养，而当今社会需要的不仅是高层次能力人才，更需要的是在会计行业中进行技术应用、具有科技创新精神和职业素质能力的高素质劳动者。

一、会计职业素养能力包含的内容

1.职业道德素质。会计职业道德是会计人员从事会计工作应当遵循的道德标准，这个标准有助于对会计人员强化道德约束，防止和杜绝会计人员在工作中出现不道德行为。在中职教育中，中职学生处于生长发育期，学生可塑性强，接受新事物的能力强，所以在职业素质能力培养上应把道德素质教育放在首位，塑造好学生正确的道德观和价值观以及良好的思想道德品质，为以后从事会计工作打下良好的思想基础。

2.心理素质。心理素质过硬能胜任很多工作，良好的心理素质是事业成功的重要因素之一。在中职学校里面，学生的心理素质教育也是一门很重要的课程，中职学生普遍是中考成绩不太理想的考生，有一部分学生有自卑自负的心理问题，而心理素质好的学生容易调节自己的状态，毕业后能很快融入到工作当中。如今在这个经济快速发展的年代，人们生活节奏加快，生活工作压力大，要拥有良好的心理素质才能在这快节奏的社会立足发展，所以心理素质在中职教育中显得尤其重要。

3.团队合作意识。会计工作是一项社会性很强的工作，会计人员要把工作做好必须要跟其他各方面各层次的人员进行交流合作，包括同事之间的合作、与客户之间的合作、与上级领导之间的合作等等，企业的会计人员必须具有良好的团队协助精神，注意与其他同事的协同工作，及时为团队的其他成员提供他们所需要的信息资源，如何才能把这些合作做好，沟通交流能力和团队合作意识起到重要作用。中职学校在会计教育中应该模拟真实的会计工作情形，加强对学生的合作意识的培养，同时也增强班级之间的凝聚力，能收到事半功倍的教育效果。

4.职业技术素质。会计工作要求会计人员有处理实际业务的能力，包括手工会计核算操作能力、填制会计凭证能力、登记会计账本能力、编制会计报表能力、会计电算化操作能力等等，同时也要求会计人员具有创新能力，把握经济发展的趋势、规避财务风险能力等。职业技术素质的高低直接影響到会计工作的成败，过硬的职业技术素质是中职学生从事会计工作的立足之本。

5.终身学习能力。当今经济社会发展迅猛、技术更新速度快导致知识淘汰速度快，这使得陈旧的会计知识能力不能适应新时代的发展步伐，中职学校的会计知识教育不可能把全部的会计知识都灌输给学生，学生毕业之后也会面临知识陈旧落后不适应经济发展的局面，这就要要求会计专业学生要经常不断地自我学习，培养终身学习的能力，不断更新会计的专业知识，只有这样才能不至于被信息化时代所淹没。

二、中职教育会计职业素养培养的必要性

1.社会和企业发展的需要。社会日趋进步，科技日新月异，人们生活节奏加快，企业要谋发展谋利益从而对会计人员提出了更高的要求，中职教育会计科单要求学生掌握会计知识和技能远远不够，还必须要求学生学习培养会计职业素质能力，以增强未来发展的竞争能力，适应其竞争激烈的环境，满足社会和企业发展的需要。

2.中职学校的职责。中职学校培养的是技术型人才，近年来中职学生就业率低，企业对中职会计人才满意度下降，主要原因是长期以来中职教育不注重学生的职业素质能力培养。中职学校要提升学生的就业率就必须注重培养学生的职业素质软实力，要根据人才市场的需求做出战略性的决策，加强学生职业素质的培养，为社会输送更多合适人才是中职学校的职责所在。

三、中职学校会计职业素养培养的现状

1.中职学生学习会计的现状。进入中等职业学校的学生生源比较复杂，个体发展的水平差异较大，有相当一部分学生是因为中考成绩不理想落榜了才选择中等职业学校，所以这部分的学生在初中的时候是老师标榜的差生，学习基础较差，纪律意识较差，具体表现为贪玩、不听课不完成作业等等，自我控制和自我约束的能力较差，所以这部分学生在心理方面往往会认为自己是一个失败者，在学习上造成了一定的心理阴影，所以这部分的学生学习能力也较弱。

而这部分学生在初中阶段没有接触过会计知识，对会计职业素质能力的培养和学习更是一片空白，特别是职业道德素质和心理素质这两种职业素质能力的学习，职业道德素质中的价值观和道德观在中职阶段是形成的重要阶段，所以在中职阶段中这些观念都是缺乏的；而良好的心理素质虽然在学生学习的过程当中会逐步形成，但是部分中职学生经过了初中阶段学习成绩的挫败，对于要形成适应会计职业的良好心理素质需要更大的努力。

2.中职会计专业教师教学现状。中职会计专业教师有些是来源于高校毕业的大学生，这些大学生在大学里面学习的主要是理论知识，自身缺乏专业实践能力，实践教学能力有限，学历大多数都是本专科，初级教师居多，科研能力有限。除此之外，会计教师工作量大，工作压力大，学生管理难度大，遇到问题学生令到老师工作积极性降低，会出现应付式完成工作。

在中职学校中，正是因为大部分教师缺乏会计的工作实践经验，造成对会计职业素养理解不够透彻，在教育教学的过程当中就没有针对当前会计行业的实际情况而对学生进行职业素养的培养，而只是局限于对会计基础知识的学习。也许在教育教学的过程当中有对学生进行部分职业素养的学习，但是却没有详细的系统化的学习，难以形成完整的职业素养培养体系。

四、中职学校会计职业素养培养的改进措施

1.建立合适的中职会计职业素养培养教学课程体系。中职学校教学对象是初中毕业生，初中教学主要以文化理论课为主，而中职学校主要以职业需求为导向，着重锻炼学生的动手实操能力，主要的课程有基础知识学习和实操能力学习，但是缺乏培养学生的职业道德课程，对学生的个人素质如健康心理、吃苦耐劳、爱岗敬业、勤奋好学、团队精神等方面培养的课程几乎没有，因此学生的职业道德意识不浓，缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏虚心的学习态度等，培养出来的学生与会计行业和岗位的要求存在一定的差距，这也造成了会计行业对中职学校的学生认可度偏低。

中职学校可以通过建立合适的会计职业素质教育课程体系，专门开设有特色的职业素质教育课程，例如对爱岗敬业职业素质开设会计行业职业生涯规划等课程，设定特殊的职业素质能力评价体系，设定职业素质能力量化考核标准，由内到外、由低到高、由浅层到深层地逐步提高学生的职业素质能力。

2.改进教学理念、教学模式、教学方法等。教育应该是以学生为主体，以教师为主导，让学生主动参与到教学过程当中，增强学生的学习动手能力。但是目前一些中职学校的教学并没有体现到这种理念，教学模式仍然采用了以前的“满堂灌”的教学方式，老师以课堂讲授为重点，教师在课堂上讲，学生在下面做笔记，课后写作业，考试前临时记忆。这种模式学生感到乏味，老师感到吃力，学生处于一个被动的位置，学习效果自然就会大打折扣。

现在的教学方法等等都是从理论上考查学生对课本知识的掌握程度，而不重视学生的动手能力，更不用谈学生的职业素质能力了。所以中职学校应该改进教学理念，以学生为主体，实现一体化教学模式，学习中注重对学生的职业素质能力的培养，例如沟通能力和团队协作能力，在会计学习做账的过程当中，学生在实操的过程当中可以以小组为单位分组合作做账，分角色如登账员、审核员、出纳等来把账本完成，在合作的过程当中增强沟通能力和团队合作能力。

3.加强校企合作，开展企业需求调研等。校企合作培养人才模式是新形势下行之有效的一种办学模式，它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。校企合作是中职学校谋求自身发展，实现与市场接轨，提高育人质量，为社会培养一线实用型技术人才的重要举措。

对企业中会计职位的岗位需求进行调研，一方面可以了解到会计职务的职业素养能力需求。对于教师来说可以进行校企合作，让教师下厂下企业进行培训，切身实地地了解当前会计行业需要的职业素养；对于毕业的学生，可以输送到合作办学的企业进行实习，可以对这些实习生进行实习的调查研究，调查他们在实习过程当中的困难，分析其原因等，以便于日后有针对性地对学生进行教学。加强校企合作能让学校更清楚地了解到企业需要一些什么样的人才，中职学校能更有针对性和实效性地培养学生的职业素质能力，提高技能型人才的培养质量。

五、总结

中职学校会计专业学生职业素养培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就能改变的。在教学过程当中，要坚持以学生為主体、老师为主导的教学理念，积极建立和推进合适中职学校会计专业的职业素质教学课程体系，将提高学生的职业素养和就业能力为目标，加强与企业的合作，密切关注企业对会计专业人才的用工要求，为企业培育出优质的技能型人才。

参考文献：

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