手机使用对高职生课堂的负面影响及应对策略

陈 亮

手机使用对高职生课堂的负面影响及应对策略

陈 亮

随着社会技术的发展，手机已成为继报刊、广播、电视、互联网之后的“第五媒体”并在高职学生中普及，于是校园中出现了为数众多的“手机控”、“低头族”和“拇指族”群体。很多学生在课堂上也经不住手机的诱惑，发短信、上网、玩游戏、聊天等情形时有发生，产生了强烈的手机依赖。手机使用是影响课堂教学效果的新因素，如何利用这一新因素趋利避害、提高高校课堂教学效果是高校教育教学改革的重要课题，因此，尝试对此问题深入分析并探寻相应的解决之策。

手机使用;高职院校课堂;负面影响;应对策略

随着手机技术的快速发展和高职学生中手机的高拥有率、使用率，手机在对学生产生了积极影响的同时，也不可避免的对课堂教学产生了负面影响。笔者对此进行走访调查，并尝试探寻解决问题的对策。

一、课堂使用手机的现状调查

对高职学生课堂手机使用的现象，我们以淮安信息职业技术学院的在校学生进行了一次调查分析。受调查的学生所学专业涵盖主要的文理科，包含大一至大三学生，发放问卷150份，收回有效问卷147份。

(一)课堂使用手机的时间

手机强大的功能已经完全把学生俘获。课堂使用1小时以上的同学占到了六成以上，并且高年级的学生使用频率越高。调查显示，很多学生在学习过程中遇到困难不是靠自己思考，而是千方百计利用手机搜索去解决困难。另外，这些年来，学生利用手机在考试时舞弊的现象也逐年增加。(见表1)

表1 高职生课堂使用手机的时间统计

(二)课堂使用手机的内容

随着学习压力的下降，近八成以上的学生将手机当成主要的娱乐工具，听音乐、发微信、玩游戏、看小说等成为其主要内容，虽然上网查资料所占比例越来越高，但比例依然较低，娱乐仍然是学生课堂使用手机的主要内容。(见表2)

三、课堂使用手机对学生课堂学习的负面影响

由于高职学生的自控能力比较差，很多时候在课堂上无法抵御手机消遣娱乐的新鲜感、满足感和刺激感，如果长时间在课堂上从事与学习无关的手机使用必将对课堂教学带来深远的影响。

表2 高职生课堂使用手机的内容统计

(一)干扰课堂秩序，影响课堂教学效果

课堂是教师集中传授知识的地方，绝大多数学生虽带课本进入课堂，但将更多的精力倾注在手机上弱化了课堂教学的效果，使学生们变得懒散，提不起学习兴趣，虽然大多数教师都明确要求在上课期间将手机关闭或调成静音模式，但总有一些学生有意无意的让手机在课堂上响起，引起同学们的哄堂大笑，干扰其他正在听课的同学，同时，还会导致部分同学趁机玩耍和使用手机。有的同学懒于记笔记，直接用手机拍照，还会有意将老师的照片分散在群里或公共网络，评头论足，理论课就像是上摄影课。而且，不合时宜的手机铃声还会打乱教师的授课思路，会让教师感觉到这是对自己工作的不尊重，某种程度上教师上课的积极性受到打击，进而影响知识传授的质量和效率。这些现象都大大降低了学生课堂听课和教师授课的效果。

(二)不恰当的课堂手机使用引发思考惰性危机

课堂中原本师生互动的场面越来越少，教师提出的问题，部分学生会毫不犹豫的拿出手机搜索一下，从而导致学生不愿思考;教师布置的作业，会从网上下载几篇论文直接拼凑一下，部分学生的作业交上来甚至连基本的逻辑关系都没有。遇到需要思考的问题直接上网，这不仅不利于听讲、阅读教材，而且会严重影响学生的思维演绎能力、分析问题能力、逻辑思考能力，从而引发思考的惰性危机，进而降低他们的学习能力、创新创业能力、科研能力等，从某种程度上讲，影响了我国高等职业教育人才培养的质量。

(三)分散课堂注意力，转移学生上课兴趣

发短信、聊微信几乎是学生每天都要做的事情。据英国一项研究发现，在工作中经常收发短信和电子邮件的人智商会下降10%，损害程度甚至比吸食大麻还要严重。［1］课堂上很多学生频繁拿出手机查看短信，即使没听到或看到短信提示，也会每隔几分钟拿出来看一下，显而易见会分散注意力，如果再回复，那就会花费大量的时间，许多同学如果没收到短信还会产生焦虑、不安的现象。另外，一些意志力薄弱的学生忍不住在课堂上玩游戏，对上的兴趣大大转移，可想而知这样的教学效果也不会好到什么程度。

(四)增加教师课堂管理的难度，不利于教学质量的提升

一些自控能力差的学生在课堂上不由自主的查看翻阅手机甚至看小说、玩游戏的现实经常发生，这些现象大大增加了教师课堂监管的难度。课堂手机使用的隐蔽性、随意性、网络信息交互的无空间性常使课堂教学深受外界干扰而教师又不易觉察，特别是在大型课堂上，这种现象更是普遍存在，这在无形中弱化了教学效果。教师辛苦的教学设计在此时似乎用不上，反而教师要将大量的精力花在课堂教学的管理上，某种程度上不利于教学质量的提升。

四、改善学生课堂使用手机对教学不良影响的应对策略

学生课堂使用手机对课堂教学带来了较多的消极影响，也引起高校管理者以及一线教师的高度关注。但要消除或降低这些不良影响，不仅需要高校自身的努力，更需要教师、学生、家长的共同努力。

(一)学校层面

1．制定规章制度，引导学生课堂合理使用手机。学校可以制定相关的规章制度，加大宣传力度，将这些制度张贴在教师显著位置，特别是在大一刚入学时，将此制度作为入学教育的重要内容，科学引导学生在课堂上禁止把玩、使用手机，从而在制度上保障教学秩序，也为教师、学生干部管理

教学秩序提供合理依据。笔者所在的学校，部分院系已尝试在上课前将学生的手机统一收齐，放在教室前面按学号设计好的布袋里，学生由当初的不理解到现在的自觉上交，效果良好。

2．屏蔽技术控制。一些有条件的学校，可以尝试在教学区正常教学期间安装手机信号屏蔽仪，处于工作状态时能在指定的区域内自动屏蔽信号，使手机无法打出、接入，从而强制性禁止手上网无法使用的情形，这将有效的降低学生课堂使用手机的频率，从而促使学生把注意力转移到课堂教学上来。

(二)教师层面

1．以身作则，带头遵守课堂教学规范。现在几乎所有高校都禁止教师在课堂上使用手机，一但使用手机，就可以视为教学事故处理，但还是有少部分教师存在侥幸心理，偷偷使用，这给学生会留下不好的心理暗示。因此，上课教师应养成良好的习惯，在进教室之前关闭手机或调成静音状态，不以任何理由在课堂上使用手机。这也是教师职业道德最基本的体现。教师要以尊重教学、尊重课堂、尊重学生的良好教风，去影响带动学生营造优质的课堂秩序和效果。

2．规范课堂管理，提高课堂教学水平和教学艺术，增强课堂吸引力。［2］现实课堂教学中，部分教师因担心教学计划完不成等理由对学生课堂使用手机放任自由，选择“宽容”或“无视”的态度，某种程度上放弃了自身应尽的管理职责，实际上，手机使用极具传染性，放任会使更多的同学在课堂上使用手机，因此，教师必须规范课堂教学，一经发现学生课堂使用手机立即收缴，绝不姑息，课后处理。另外，教师要加强自身业务学习，努力跟上时代步伐，创新课堂教学方式方法，更新知识结构和内容，提高教学水平和教学艺术，增强学生听课的欲望，从而把学生的注意力转移到教学内容上来，进而减少学生课堂使用手机的频率。近年来，各级各部门组织的教学信息化大赛、微课比赛就是一中有益的尝试，教师可以积极参加。

(三)学生层面

1．增强自控能力，提高自律意识。孔子说:“为仁由己，而有人乎哉?”自古以来，中华文化强调主体的主观能动性，而肯定主体价值对于削弱手机对学生课堂的负面影响仍具有重要的借鉴意义。因此学生自身要积极行动起来，发挥主观能动性，清醒认识手机的负面影响，自觉抵制课堂使用手机的诱惑，逐步增强自控能力，自觉做到上课不使用手机。对于课堂使用手机依赖比较严重的学生，可以寻求学校心理咨询教师的帮助，逐步缓解来开手机所带来的焦虑、烦躁的现象。

2．加强交流沟通，相互监督。部分同学课堂沉溺于手机，主要是想在手机的虚拟世界中表现开拓自己，进而弥补自己在现实世界中的情感的缺失，但在现实生活中，越痴迷于虚拟世界，越可能会强化自己在现实生活中孤独，所以学生应利用各种机会、场合和平台多余周围的老师、同学、父母沟通联系，主动从虚拟世界中抽离出来，积极参加健康有趣的活动，减少对手机的依赖。另外，还可以通过各种途径，请别人监督自己，在监督中不断提高自觉抵制手机诱惑的能力，逐渐改掉课堂使用手机的习惯。

此外，还可以通过家长有意识的控制消费，办理合适的手机业务等方式降低学生课堂使用手机的频率，从而进一步增强课堂的教学效果。

［1］蔡雪珍．手机对大学生课堂学习的负面影响及对策［J］．湖北广播电视大学学报，2012，(10):46－47．

［2］刘芳．大学生手机依赖对课堂教学的不良影响及应对［J］．黑河学刊，2014，(1):171－173．

［责任编辑 秦 涛］

淮安信息职业技术学院2015年度思政研究课题“手机使用对高职院校学生课题的负面影响及应对策略”(项目编号:HXGJY1401)

陈亮，男，淮安信息职业技术学院助理研究员，主要研究方向为大学生思想政治教育、高等职业教育管理、人力资源管理与开发。

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1674－7747(2015)32－0038－03